Te invităm să reţii data de 7 mai, ora ~16:30, când Gala MERITO ajunge la ediție aniversară, în 2025. La finalul primei zile de RBLSummit, ne reunim pentru a recunoaşte împreună a zecea generaţie de profesori valoroşi, recunoscuţi pentru meritele lor şi pentru că îşi fac meseria cu pasiune, profesionalism şi dăruire. Vom fi împreună pentru a celebra rezultatele proiectului la 10 ani de la lansare. Descoperă finaliștii de anul acesta alături de noi!

Cum s-a simțit Gala MERITO 2024?

„Anul trecut, în cadrul Galei Merito, am trăit o emoție pe care mi-e greu să o descriu – a fost ca un vis din care și acum am flashback-uri. Faptul că am primit acest titlu fără să mă aștept, mi-a confirmat că eforturile de a inspira și de a susține elevii au ecou și m-a responsabilizat și mai mult. M-a ajutat să văd dincolo de problemele sistemice și să îmi doresc să continui munca din școală. Simt că fac parte dintr-o comunitate care mă motivează să dăruiesc cu toată inima, să inovez și să împărtășesc din experiența mea cu cei care cred în puterea transformatoare a educației”, declară directorul școlii din Giarmata, Sorin Hagiu.

Scopul nostru?

Gala MERITO, pilon al proiectului omonim, scoate la lumină și celebrează eforturile și rezultatele profesorilor dedicaţi, din învăţământul preuniversitar public, care au îmbrățișat profesie şi pe care o practică ghidaţi de măiestrie pedagogică, neoprindu-se din a se educa. Mai mult decât un eveniment de premiere, Gala reprezintă celebrarea excelenței în educație, cât şi începutul relaţiei de comunitate cu profesorii laureaţi.

„Statutul de profesor MERITO înseamnă, în egală măsură, recunoaştere pentru activitatea, realizările, eforturile şi performanţele de până acum ale profesorilor laureaţi, cât şi cooptarea în comunitatea de profesori valoroşi care doresc să se dezvolte continuu şi să contribuie şi la dezvoltarea altor profesori, cu invitaţia „să punem umărul” împreună la cauza profesorilor, ce este cauza noastră, a tuturor”, declară managerul proiectului, Cosmin Chiriță.

De zece ani, MERITO aduce în fața publicului profesori care găsesc modalități creative de a implica elevii în lecții, care lucrează cu pasiunile și aptitudinile acestora, care le cresc nivelul și angrenează comunitatea locală în creșterea calității educației în școală şi care contribuie activ la dezvoltarea cadrelor didactice şi la transformarea profesiei.

„Nu m-am gândit niciodată la o asemenea recunoaștere.Tot ce lucrez cu elevii și transmit comunității, realizez cu bucurie, fără vreun scop ascuns. Faptul că cineva m-a văzut, a reprezentat o validare extraordinară. Eram într-un moment în care chiar doream să renunț la sistem. Nominalizarea a venit ca un semn divin”, adaugă Adelin Stanciu, profesor Merito din Iași.

Strategia noastră până în 2035 este ca profesorii din comunitatea MERITO naţională şi alte cadre didactice motivate să se specializeze ca experţi-practicieni, să își propage expertiza şi să contribuie la dezvoltarea a 50.000 de profesori din sistem, adică aproximativ 30% din totalul profesorilor din România.

MERITO 2025 îți prezintă 12 poveşti inspiraţionale . O Românie premiată

Anul acesta premiem 12 poveşti inspiraţionale de profesori din toată ţara, care predau în comunităţi dezavantajate sau şcoli de oraş, cu performanţe deosebite, depășind astfel 115 laureaţi.

Profesorii premiați au fost selectați din peste 500 de recomandări procesate (~2,6% dintre candidaţi), validate online şi în teritoriu, de către un juriu format din membri RBL şi specialişti din OND de Educaţie, parte din echipa MERITO, în urma unui proces de selecţie de aproape un an.

„Cred că dacă aș alege un singur cuvânt la ce înseamnă comunitatea Merito ar fi ÎNVĂȚARE. Singurătatea profesorului în școala românească și în sala profesorală e o condiție aproape sine qua non a sistemului. Comunitatea Merito a devenit sistemul meu de suport în dezvoltarea profesională și personală. Merito mi-a arătat că  a colabora este esentțal pentru un act didactic de calitate. Împreună suntem mai puternici”, adaugă Antoaneta Luchian, profesoară de educația muzicală la Colegiul Național Iași și al Colegiului Național „Costache Negruzzi”.

Criteriile luate în calcul

Am avut în vedere criterii precum gradul de inovaţie la clasă şi în afara acesteia; măsura în care se dezvoltă continuu şi în care contribuie la învăţarea altor cadre didactice; impactul pe care îl au în comunitatea în care activează sau pentru beneficiari din zone dezavantajate şi în cultura de învăţare şi colaborare a Şcolii.

În primele 3 luni de anul acesta, împreună cu profesorii MERITO, am:

📍 Propagat practicile validate ale profesorilor MERITO către peste 2.000 de profesori din toată ţara, care au participat la webinarele, cluburile de lectură, atelierele şi Forumurile noastre, precum cele din Bacău, Botoşani, Galaţi sau Sibiu;

📍 Facilitat analiza şi poziţia comunităţii privind propunerea de proiecte ale planurilor-cadru pentru învăţământul liceal, pe care am prezentat-o Ministrului Educaţiei şi Cercetării şi publicat-o la început de martie;

📍 Finalizat analiza rezultatelor cercetării naţionale despre „Cum învaţă profesorii în România”, pe care o vom comunica public în curând;

📍 Amplificat programele „interne” de dezvoltare specializată a profesorilor din comunitate pe: Abilităţi de formare şi facilitare; Dezvoltare socio-emoţională; Limba Engleză, cu ateliere lunare, pe lângă acces la literatură de specialitate şi participarea la evenimente internaţionale de referinţă.

Proiectul MERITO este o cauză de transformare a meseriei de profesor, în sensul de a o recredibiliza, prin recunoaşterea dascălilor valoroşi, şi a o profesionaliza, prin propagarea expertizei şi practicilor lor validate în breasla de cadre didactice (www.merito.ro) – un proiect al Fundaţiei Romanian Business Leaders (www.rbls.ro).

• 100 de ateliere de educație digitală în perioada martie – decembrie 2025
• Atelierele vor avea loc la București, Arad, Bacău, Baia de Fier, Baia Mare, Buciumeni, Câmpia Turzii, Galați, Hobița, Nucet, Polovragi, Sibiu, Sighișoara, Târgu Jiu, Turda și Turnu Măgurele
• Informații și înscriere la numărul gratuit 0800.460.001 – Telefonul Vârstnicului

Fundația Vodafone și Fundația Regală Margareta a României continuă colaborarea pentru proiectul „Conectăm Generații în Lumea Digitală”, parte a programului Hi Digital de educare a seniorilor. În această a doua ediție e proiectului, vor fi organizate ateliere gratuite de dezvoltare a abilităților digitale pentru 1.000 de persoane cu vârsta peste 65 de ani din București și din alte 15 localități din țară.

Atelierele se desfășoară după metodologia Hi Digital, dezvoltată de Fundația Vodafone, care promovează dobândirea abilităților digitale ca soluție reală pentru creșterea calității vieții seniorilor din România, incluziunea socială și promovarea îmbătrânirii active.

„Una dintre concluziile-cheie ale proiectului pilot derulat în 2024 a fost importanța continuării procesului de digitalizare pentru integrarea vârstnicilor în societate și îmbunătățirea calității vieții lor. Prin acest program, ne propunem să le oferim seniorilor din România instrumentele necesare pentru a naviga cu ușurință în mediul digital, sprijinindu-le incluziunea socială și bunăstarea”, a declarat Mugurel Mărgărit, director executiv al Fundației Regale Margareta a României.

„Hi Digital este un program care se derulează în 6 țări europene, ca angajament al Fundației Vodafone de a se implica în educația digitală a seniorilor. Dobândirea de abilități digitale în rândul acestora reprezintă un aspect crucial în societatea contemporană, marcată de evoluții tehnologice rapide și schimbări permanente ale modului în care comunicăm, lucrăm și ne relaxăm. Într-o lume în care internetul și tehnologia sunt omniprezente, accesul la informație și servicii online nu trebuie să fie un privilegiu rezervat doar celor tineri sau celor familiarizați cu acestea. În schimb, este esențial ca persoanele în vârstă să fie incluse digital, pentru a beneficia de oportunitățile și avantajele pe care le oferă era digitală”, a declarat Angela Galeța, directorul Fundației Vodafone în România.

Atelierele din această a doua etapă a proiectului „Conectăm Generații în Lumea Digitală” se desfășoară la București, Arad, Bacău, Baia Mare, Câmpia Turzii, Turda, Buciumeni, Nucet, Galați, Baia de Fier, Hobița, Polovragi, Târgu Jiu, Sighișoara, Sibiu și Turnu Măgurele, cu suportul a 10 organizații locale care lucrează cu vârstnici.

Inițiativa se adresează seniorilor de peste 65 de ani, din comunitățile menționate, care dețin un smartphone și care doresc să învețe să îl folosească mai eficient. Aceștia se pot înscrie gratuit la atelierele de educație digitală, care vor avea loc săptămânal până la finalul anului, sunând la Telefonul Vârstnicului – 0800 460 001.

Pe parcursul a 100 de ateliere, vor fi abordate teme esențiale cum ar fi: cunoașterea setărilor de bază, fotografiere și cloud, navigarea online, aplicații mobile, utilizarea în siguranță a smartphone-ului, rețele sociale și internet banking.

___________________________________________

Despre Fundația Regală Margareta a României

Înființată în 1990 de către Majestatea Sa Margareta Custodele Coroanei române, împreună cu tatăl său, Regele Mihai, Fundația Regală Margareta a României este astăzi o organizație neguvernamentală de elită care sprijină copii, tineri și vârstnici prin intervenții durabile, bazate pe schimbul de experiență și valori între generații. De-a lungul celor 35 de ani de activitate, Fundația a dezvoltat numeroase proiecte durabile în domeniul educației, dezvoltării comunității, societății civile, sănătății și culturii, proiecte ce și-au adus contribuția la reînnoirea spirituală și socială a României. Fundația Regală Margareta a României vine în sprijinul persoanelor vârstnice prin programe menite să crească calitatea vieții acestora, cu implicarea voluntarilor și mobilizarea partenerilor instituționali și a întregii comunități, cele mai recente fiind Fondul pentru Vârstnici, Telefonul Vârstnicului și Centrele Comunitare Generații. Mai multe detalii pe www.frmr.ro.

Despre Fundația Vodafone

De 27 de ani, punem la un loc resursele noastre și ale partenerilor noștri pentru ca împreună să construim proiecte incluzive și durabile. Apelăm la tehnologie și la inovație socială și investim anual în jur de 2 milioane de euro în dezvoltarea comunităților defavorizate din România. Modernizăm secții de terapie intensivă neonatală și susținem programe de educație digitală care pregătesc copii și tineri pentru meseriile viitorului. Alături de celelalte fundații Vodafone din întreaga lume, scopul nostru este să îmbunătățim viața a 400 de milioane de persoane până în 2025. Suntem o organizație neguvernamentală românească înființată în 1998, cu statut caritabil, distinctă și independentă de operațiunile comerciale ale companiei Vodafone România. Mai multe detalii despre programele noastre se regăsesc pe www.fundatia-vodafone.ro, http://jurnaldebine.fundatia-vodafone.ro/ și www.facebook.com/fundatiavodafone.

Nu numai în România, ci în întreaga lume se simte lipsa forței de muncă calificate. 75% dintre angajatorii europeni nu își pot dezvolta eficient afacerile din această cauză. Așa că statele europene cu economii dezvoltate și-au intensificat investițiile în ultimii ~20 de ani în învățământul profesional și tehnic, în special în sistem dual. Creșterea competențelor profesionale în rândul tinerilor și asigurarea unei tranziții rapide de pe băncile școlii în câmpul muncii înseamnă nu doar un șomaj în scădere, ci și o contribuție reală la dezvoltarea economiei, astfel că investitorii contribuie în mod direct la formarea profesională a muncitorilor.

În România s-a procedat taman pe dos în ultimii 30 de ani: s-au desființat școlile profesionale. Așa că azi plătim scump prețul acestei erori educaționale strategice. Din cei 2.370.000 de elevi înscriși în forme de învățământ preuniversitare în anul școlar 2023-2024, doar 174.000 se aflau într-o formă de învățământ profesional sau postliceal, conform Institutului Național de Statistică (INS). Iar din cei aproape 180.000 de elevi de clasa a VIII-a, doar 9.000 au optat pentru sistemul dual. Mai mult, elevii care nu s-au regăsit în formele de învățământ post-gimnaziale au ales să renunțe de tot la educație, astfel încât 1 din 4 copii care azi intră în clasa I nu termină liceul. De aceea România este pe locul 1 în Europa la abandonul școlar (16.6%).

Mai mult, recent, reprezentanți ai Ministerului Educației au declarat că „scopul ministerului nu este să creeze niște planuri în concordanță cu oferta de forță de muncă de pe piață”. Lipsa sincronizării dintre guvern și mediul de afaceri se reflectă în deficitul la nivelul angajaților blue și grey collar. „Candidații sunt slab pregătiți.”, „Nu le place ceea ce fac.”, „Azi vin, mâine pleacă.” – se plâng angajatorii români. 67% dintre aceștia identifică lipsa de competențe a candidaților drept principala barieră în procesul de recrutare, alături de dificultățile în procesul de atragere a talentelor în industrie, conform unui raport elaborat de Forumul Economic Mondial (Future of Jobs Report 2025). Aceeași sursă ne arată și că 94% dintre companiile incluse în raport intenționează să facă investiții în ʽupskilling’, pentru a îmbunătăți abilitățile angajaților și a-i ajuta să-și dezvolte competențe noi, astfel încât să țină pasul cu evoluția tehnologică.

În satele românești, situația este și mai complicată iar, în loc să se găsească soluții, se pune capacul. Recent s-a anunțat că cele 3 campusuri școlare rurale pe care Ministerul Educației intenționa să le construiască în Gorj, Bistrița Năsăud și Maramureș nu vor mai fi executate, fiindcă vom achita penalități de 30 milioane euro dacă proiectele nu sunt finalizate până la 30 iunie 2026. Astfel că, în lipsa programelor de formare profesională la sat, oficial, 1 din 3 elevi de la sat abandonează școală după clasa a VIII-a. Ce opțiuni au? Să-și lucreze pământul, să muncească cu ziua prin alte gospodării sau să-și încerce norocul emigrând. Cei care aleg să rămână să muncească în sat, fără a avea vreo formă de calificare „îngroașă” ponderea populației aflată în risc de sărăcie (suntem cei mai săraci din Europa, conform celui mai recent raport al Băncii Mondiale.). Iar în zonele rurale, riscul de sărăcie este de 6 ori mai mare decât în orașe, peste 70% dintre persoanele sărace din România locuind la sat. Veniturile românilor ar trebui să se dubleze pentru a atinge standardul minim de prosperitate de pe continent.

Așadar, cum putem să soluționăm colapsul de pe piață muncii? Rezolvand mai întâi criză din educație, pentru că acestea merg mână în mână. Spre exemplu, anul 2023, când migrația lucrătorilor români spre Occident atingea cel mai înalt nivel din ultimii 30 de ani, cu 700.000 de români plecați definitiv în acel an, conform INS, – „completând” cele 10 milioane de români care-au emigrat până în prezent -, a fost și anul în care raportul național de literație ne-a arătat că 89% dintre elevii de școală generală se găseau la un nivel nefuncțional sau minim funcțional. În aceste condiții, nu putem să nu ne întrebăm ce șanse avem să evoluăm că societate când 9 din 10 copii sunt analfabeți funcțional și nu sunt capabili să extragă și să sintetizeze informația dintr-un text dat?

Însă, regândind programa școlară și optimizând sistemul de învățământ profesional dual acolo unde-i șade mai bine (la sat), le oferim tinerilor șansa de a avea o pregătire profesională temeinică și o educație de calitate în ansamblul ei, adaptată timpului prezent. Punctul forte al acestui sistem educațional de inspirație germană este că le asigură elevilor nu numai o calificare certificată, ci și locuri de muncă bine plătite după absolvire. În plus, generațiile care au posibilitatea să învețe meserie încă de pe băncile școlii duale vor avea aptitudinile necesare pentru a face performanță la locul de muncă, dovedind loialitate față de compania care a contribuit financiar la pregătirea lor practică.

Meserii de viitor & locuri de muncă bine plătite

Multe dintre meseriile care figurează în topurile platformelor de recrutare sunt tocmai cele pe care tinerii le pot deprinde în școlile profesionale. Future of Jobs Report 2025, elaborat de Forumul Economic Mondial pe baza răspunsurilor a peste 1.000 de angajatori care reprezintă 14 milioane de angajați din 55 de economii naționale, arată că piața muncii va trece în următorii 5-10 ani prin schimbări drastice. Printre factorii puternici care stau la baza acestor schimbări se numără digitalizarea, politicile care vizează protecția mediului înconjurător (energia verde), creșterea costului vieții, îmbătrânirea populației și tensiunile geopolitice.

Raportul vorbește și despre o cerere accelerată pentru anumite profesii. În topul meseriilor la mare căutare în următorii 5 ani se află: fermierii și lucrătorii agricoli (cu o creștere de 34 de milioane de locuri de muncă la nivel global), șoferii de camioane și livratorii, dezvoltatorii de software și aplicații, lucrătorii calificați în construcții, lucrătorii în domeniul procesării alimentelor, lucrătorii în comerț, profesorii de liceu sau asistenții medicali. În același timp, din ce în ce mai multe business-uri continuă să caute candidați care au atât abilități manuale, cât și abilități de rezolvare a problemelor și un grad ridicat de alfabetizare tehnologică. Meserii precum cea de mecanic, tehnician sau inginer vor fi din ce în ce mai solicitate în viitor.

În România, domeniile cu cele mai multe locuri de muncă disponibile în 2024 au fost: retail, prestări servicii, industria alimentară, call center, turism/HoReCa, transport & logistică, construcții, producție, IT și banking, acestea fiind și cele mai atrăgătoare pentru candidați. În același timp, și muncitorii care desfășoară activități manuale au fost extrem de căutați, cu salarii din ce în ce mai bune, în timp ce lucrătorilor cu studii superioare li s-a propus să lucreze pe posturi cu pretenții de studii non-superioare, la un nivel mai scăzut decât al calificărilor deținute. Conform datelor oficiale, cele mai multe locuri vacante au fost înregistrate în construcții – 68.739, activități poștale și curierat – 38.522, activități specifice restaurantelor – 26.776 si transport rutier de marfă – 14.986.

Campusul BookLand: învățământ dual dedicat tinerilor din mediul rural

În Campusul Preuniversitar Profesional în sistem Dual, pe care Asociația BookLand îl construiește  în satul argeșean Vulturești, copiii vor învăța și carte, și meseria către care simt chemare, încă din clasele primare. Și pentru că sistemul educațional dual pune preț pe principii sănătoase, valori și respect față de muncă, generațiile pe care le vom forma vor fi garanția creării unei societăți în care ne vom bucura să trăim. Această instituție de învățământ 100% modernă va dispune de toate ciclurile de învățământ preuniversitar: primar, gimnazial, liceal și postliceal. Primii 300 de elevi (din 1200) vor începe să studieze în Campus chiar din anul școlar 2025-2026.

Campusul va fi pus GRATUIT la dispoziția elevilor (atent selecționați) și va fi prevăzut cu toate facilitățile necesare pentru a susține performanța educațională & profesională: cu săli de clasă ‘scoase’ în natură, ateliere de lucru, laboratoare, bibliotecă, sală de spectacole, teren & sală de sport, amfiteatru, spații de relaxare, mini-fermă de animale, cantină, brutărie, spălătorie textilă, atelier de croitorie, livadă, grădină și sere de legume. Încă din clasele primare, elevii vor avea în programă atât activități teoretice, cât și practice, pentru a experimenta ce li se potrivește și pentru a-și dezvolta aptitudinile, având apoi ocazia să se pregătească pentru cele mai solicitate meserii din propriul județ. În plus, pregătirea în sistemul profesional dual le va asigura mii de ore de practică, atât la sediul operatorilor economici zonali, cât și în întreprinderile sociale care vor fi deschise în Campusul BookLand pentru a-i asigura sustenabilitatea.

Printre specializările disponibile în primele 6 clase de învățământ dual care vor fi lansate în Sept’ 2025, în funcție de cererile agenților economici argeșeni, se regăsesc cea de tehnician în turism (lucrător hotelier), tehnician în activități economice (recepționer-distribuitor / comerciant-vânzător), tehnician în industria alimentară (brutar-patiser-preparator produse făinoase / operator în prelucrarea legumelor și fructelor / operator în industria uleiului / operator în industra zahărului și produselor zaharoase / preparator produse din carne și pește / preparator produse din lapte), tehnician prelucrări pe mașini cu comandă numerică (operator mașini cu comandă numerică), tehnician electromecanic (utilaje și instalații industriale / centrale electrice / utilaje şi instalaţii comerciale, electrocasnice şi din industria alimentară / frigotehnist) sau tehnician mecatronist (mecanic echipamente hidraulice și pneumatice / operator montator subansamble).

Primele întâlniri pentru selecția elevilor vor avea loc în perioada 05 aprilie – 01 iunie 2025 în satele argeșene aflate pe o rază de aproximativ 50 de km față de Vulturești. Astfel, părinții și copiii vor avea ocazia să afle ce beneficii oferă Campusul pentru elevii săi de vârstă mică (ciclul primar și gimnazial), dar și pentru tinerii care vor învăța aici la liceu (profil teoretic, clasele IX-XII) sau în sistem dual (profil profesional, clasele IX-XI).

„Credeți că e posibilă o școală fără bullying, în care respectul față de educație și muncă, precum și dragostea de țară se cultivă în fiecare zi? Unde vocația elevului să conteze și să fie încurajată, asigurându-i stabilitatea unui loc de muncă? Unde să aibă transportul asigurat zi de zi, cu autocarul școlii, să aibă o uniformă nou-nouță, toate manualele și rechizitele necesare, mese calde, și sprijin constant din partea dascălilor care vor preda după o programă 100% modernă și îi vor sprijini cu temele? Această școală va exista, vă asigur. O construim noi în satul Vulturești din județul Argeș, unde le vom asigura copiilor toate beneficiile necesare pentru a învăța și carte, și meserie. Și totul va fi GRATUIT pentru ei! Ba mai mult, elevii din clasele de dual vor primi și burse din partea companiilor unde vor face practică timp de 3 ani, pentru a-i încuraja să-și continue studiile și să învețe o meserie, ca la final să aibă locul de muncă garantat!” – Mihaela Petrovan, Președinta Asociației BookLand

De ce este sustenabilă și durabilă viziunea BookLand?

Îndrumându-i pe tineri să-și descopere vocația, oferindu-le o educație solidă teoretică și practică, dar și cultivându-le tăria de caracter și dragostea de țară, BookLand le oferă acestora toate uneltele necesare pentru a le asigura un trai prosper în comunitatea de care aparțin. În plus, tinerii profesioniști formați în Campusul din Vulturești vor deveni angajați-model ai operatorilor economici, alături de care BookLand dezvoltă clasele de învățământ dual. Nu vor primi cozonaci „cadou”, ci vor fi învățați cum să-i prepare, ba chiar și cum să-i vândă! Aceasta e soluția sustenabilă, cu impact pe termen lung în comunitate, care va transforma satul românesc într-o pepinieră de meseriași adevărați.

Companiile care doresc să susțină misiunea educațională BookLand o pot face accesând facilități fiscale precum Formularul 177 (până la data de 25 iunie) pentru a redirecționa 20% din impozitul pe profit. Această facilitate fiscală îi permite unui operator economic să își acopere integral cheltuielile cu pregătirea unui elev care îi va deveni ucenic în timpul celor 3 ani de pregătire profesională. Iar beneficiile sunt numeroase: productivitatea companiei crește, gradul de retenție a personalului crește, la fel și renumele companiei, care contribuie, iată, la salvarea tinerelor generații, tot mai tentate să lase în urmă satele în care s-au născut, alegând calea străinătății.

Campusul BookLand este un proiect cu sens și soluții concrete, susținut deja de peste 1.000 de parteneri – companii private și asociații care au venit în sprijinul misiunii educaționale BookLand în mediul rural, printre care: Leroy Merlin, Verbund, CEC Bank, Zahăr Mărgăritar, Asevi, Coca Cola HBC, Puran Architecture & Design, Cargill, UniCredit, Zentiva, SAP, Novomatic, Teleperformance, Valrom Industrie, MaxBet, Așa Cons, Corteva, Brico Depot, Timac Agro, Noventa, Sipex, Rotary Club Pitești, Rofer Design, Collavini & Partners, Vopseaua Oskar, Huawei Technologies, Kober, Mediaposte Hit Mail, Asko Group, Decathlon, Siniat, Honeywell, Leoni, Linde Gaz, Rocas Decor, Serv Class, Turbomecanica, European Pastry, Stroia Product, BMI Group, Novaintermed, Somaco Grup Prefabricate, Bauelemente, LSG Building Solutions, BOMA Prefabricate, UP România, Intertrans Continental, Polon Alfa, Strizo, Virtuoso, Bella Casa.

Persoanele fizice pot completa online Formularul 230 prin care redirecționează 3,5% din impozitul pe venit, pot trimite un SMS cu text CONSTRUIM la numărul 8845 pentru a activa o donație lunară recurentă de 2 EURO, sau pot achiziționa Șoricelul BookLand.

De 14 ani BookLand contribuie la sublinierea importanței educației & dezvoltării personale prin Întâlnirile BookLand Evolution, care facilitează liceenilor excepționali dialogul cu varii personalități, prin Taberele Coolturale BookLand, care le oferă copiilor un mix de activități educaționale & distractive, prin Bursele BookLand care asigura unor elevi excepționali de la sat șansa de a urmă liceul și facultatea fără nicio grijă financiară, dar mai ales prin Renovarea & Dotarea școlilor. „Împreună CONSTRUIM oameni” a adus laolaltă sute de companii din mediul privat, autorități locale, profesori-părinți-elevi care, la îndemnul BookLand, și-au dat mâna pentru a contribui la modernizarea școlilor de la sat. Reprezentativ pentru România, acest parteneriat public-privat a fost posibil datorită obiectivului comun de a reduce abandonul școlar, oferindu-le elevilor acces la o educație de calitate în clădiri sigure, moderne și prietenoase care oferă o perspectiva pentru o comunitate durabilă. Rezultatul? 80 de școli rurale renovate & echipate în 4 ani, 15.000 de copii anual care vin cu drag la școală, rezultate mai bune la învățătură și premisele unei vieți împlinite! În 2025 BookLand va inaugura în Argeș primul Campus Preuniversitar Profesional în sistem Dual din mediul rural, construit exclusiv din bani privați, locul în care educația & formarea profesională se întâlnesc cu dezvoltarea economică sustenabilă, asigurându-le tinerilor locuri de muncă, stabilitate și un nivel de trăi mai bun. Mobilizarea exemplară reușită de Asociația BookLand a fost recunoscută printre bunele practici încurajate de Guvernul României în Raportul Național Voluntar al României, prezentat la Forumul Națiunilor Unite pentru Dezvoltare Durabilă (New York, 2023). 

Definirea identității și specificului proiectului NATURA proiectului (în ce constă?)

Labelul „Centrul de Inițiative Francofone Neamț, România” a luat naștere în Polonia, în cadrul Rezidenței ProFutur, susținută de OIF.
Scopul centrului este de a crea contexte de învățare a limbii franceze, de a oferi formări pentru profesori și de a organiza activități culturale pentru comunitatea locală.
Astfel, centrul ar putea deveni un pilon esențial în promovarea limbii franceze și a culturii francofone, oferind un spațiu prietenos și incluziv pentru toți cei care doresc să se apropie de acest univers.

CONTEXTUL creării proiectului

Constatarea:
• În acest județ, există un deficit major de centre unde francofonii și francofilii se pot reuni pentru a practica limba franceză, a descoperi cultura francofonă și a socializa într-un mediu potrivit.
• Mulți profesori de limba franceză (FLE) doresc să practice limba și să împărtășească metodele de predare cu colegii, însă resursele pentru aceste activități sunt limitate.

Lipsurile identificate:
• În județul Neamț se organizează puține activități dedicate promovării culturii francofone. Evenimentele precum festivaluri, proiecții de filme sau seri literare sunt rare, limitând accesul la cultura francofonă.

Cum putem răspunde acestor nevoi?
• Organizarea de ateliere tematice (conversație, scriere creativă, teatru etc.).
• Organizarea de evenimente regulate: concerte, proiecții de filme, conferințe, întâlniri literare, expoziții pentru promovarea diversității culturale francofone.
• Crearea unui spațiu prietenos unde francofonii și francofilii se pot reuni pentru a discuta, citi cărți în franceză, juca jocuri de societate francofone și împărtăși experiențe.
• Stabilirea de parteneriate cu școli, biblioteci și alte organizații pentru extinderea programelor de limba franceză și integrarea centrului în comunitatea locală.

PUBLIC ȚINTĂ

• Francofoni și francofili (profesori de franceză, elevi, orice persoană interesată) din județul Neamț și împrejurimi.

VALORILE PROIECTULUI

• Incluziune și Accesibilitate – Centrul își propune să fie un spațiu deschis pentru toți, indiferent de vârstă, nivel de limbă sau parcurs personal. Scopul este de a crea un mediu primitor, fără discriminare, favorizând o comunitate diversă și unită.

• Schimburi de idei și Convivialitate – Centrul promovează schimbul de idei, experiențe și cunoștințe. Se pune accent pe interacțiuni autentice și calde între participanți.

• Respect pentru Diversitatea Culturală – Centrul dorește să celebreze diversitatea lumii francofone, organizând evenimente care evidențiază bogăția lingvistică, artistică și socială a acesteia.

OBIECTIVELE PROIECTULUI

• Promovarea limbii franceze și încurajarea învățării acesteia;
• Organizarea de ateliere de conversație și activități immersive pentru non-francofoni și francofili ;
• Oferirea de programe avansate și ateliere specializate pentru francofonii nativi și avansați axate pe literatură, teatru etc. ;
• Valorificarea culturii francophone ;
• Organizarea de evenimente culturale regulate: proiecții de filme francofone, seri literare, expoziții de artă, conferințe și festivaluri ;
• Familiarizarea comunității locale cu specificul cultural al diferitelor țări și regiuni francophone ;
• Crearea unui spațiu de întâlnire și schimb intercultural ;
• Dezvoltarea unui loc prietenos unde francofonii și francofilii să se poată întâlni, socializa și împărtăși experiențe comune ;
• Dezvoltarea parteneriatelor internaționale ;
• Stabilirea de legături cu centre și instituții francofone la nivel internațional pentru schimburi culturale, lingvistice și profesionale ;
• Promovarea turismului cultural ;
• Atragerea vizitatorilor francofoni și francofili în județ, contribuind la dezvoltarea economică locală ;

PARTENERI

● Organisation Internationale de la Francophonie
● ProFutur – pour l’avenir du FLE
● Institutul Francez din România
● Fundația Autonom
● Federația Internațională a Profesorilor de Franceză
● Asociația Română a Profesorilor de Franceză – Filiala Neamț
● Asociația Le Roannais Piatra-Neamț
● Proiectul MERITO
● Mentorultau.ro
● Colegiul Național „Ștefan cel Mare”, Târgu Neamț

2. DESFĂȘURAREA PROIECTULUI ÎN 2025

Data: 5 aprilie 2025
Locația: Sediul Autonom Piatra Neamț

Nr. crt. Activitate propusă Invitat Durată Număr de participanți
1. La chanson en classe de français – la poésie des mots Formator Jan Nowak 2h 40 profesori din regiune (selecție după înscriere)

2. Le français par la chanson
Profesor Bianca Darabă 2h 20 elevi (selecție după înscriere)
3. Dialog cu un cântăreț
Cântăreț Benjamin Piat, moderatoare Bianca Darabă 30 min toți profesorii și elevii înscriși
4. Discurs de lansare a Centrului și spectacol Cântăreț Benjamin Piat, trupă de studenți-cântăreți 1h30 114 locuri disponibile

Detalii despre ateliere și invitați :

Jan Nowak, formator polonez pentru profesorii de limba franceză din întreaga lume, director ProFutur – pour l’avenir du FLE și Drameducation, Centru internațional de teatru francofon în Polonia, va susține un atelier pentru 40 de profesori timp de două ore, numit La chanson en classe de français – la poésie des mots – Cântecul la ora de franceză – poezia cuvintelor.

De asemenea, 20 de elevi vor participa timp de 2 ore la atelierul Le français par la chanson – Franceza prin cântec, animat de Bianca Darabă, profesor de limba franceză la Colegiul Național „Ștefan cel Mare” Târgu Neamț.
Atât profesorii, cât și elevii înscriși, vor avea ocazia, timp de jumătate de oră, să îi adreseze întrebări cântărețului francez Benjamin Piat, în cadrul unei întâlniri organizate cu scopul de a le permite participanților să comunice în limba franceză cu un nativ, într-un cadru plăcut.

Activitățile se vor încheia cu un discurs de lansare a Centrului de inițiative francofone Neamț și un concert al cântărețului Benjamin Piat, gratuit și deschis tuturor pasionaților de limba franceză.

Humana People to People România și Universitatea Națională de Arte București (UNArte) anunță un parteneriat strategic pentru inițierea studenților la Modă și Design vestimentar în principiile modei sustenabile și ale economiei circulare. Colaborarea, demarată deja anul acesta printr-o inițiativă de amenajare a vitrinelor unui magazin Humana de către studenți, va continua în luna martie cu două ateliere interactive de modă sustenabilă susținute de un specialist Humana la sediul Facultății de Arte Decorative și Design, din cadrul UNArte.

Industria modei a devenit una dintre cele mai poluante la nivel global, iar parteneriatul Humana – UNArte Modă vine ca un pas firesc în pregătirea designerilor pentru o abordare mai responsabilă față de mediu. Potrivit Agenției Europene de Mediu, peste 95% din textilele din gospodăriile românești ajung la gunoi sau sunt incinerate, în absența unui sistem eficient de colectare și reutilizare. La nivel mondial, industria textilă generează anual 10% din emisiile globale de gaze cu efect de seră, depășind impactul combinat al transportului aerian și maritim.

„Generația Z este mai conștientă ca oricare alta de impactul pe care îl avem asupra mediului, iar viitorii designeri au puterea de a schimba industria modei din interior. Am încredere că tinerii vor fi preocupați să creeze haine care să fie nu doar estetice, ci și etice. Prin acest parteneriat, ne dorim să le oferim instrumentele necesare pentru a înțelege cum pot folosi materiale reutilizate, cum pot regândi procesul de producție și cum pot influența consumatorii să adopte obiceiuri mai responsabile. Sustenabilitatea în modă nu înseamnă doar reciclare, ci și creativitate și inovație, iar colaborarea cu UNARTE ne ajută să sprijinim o nouă generație de designeri care vor redefini standardele industriei”, a declarat Mădălina Corciu, director de PR și CSR la Humana People to People România.

Atelierele din martie vor explora impactul industriei textile asupra mediului și vor oferi soluții pentru un design vestimentar responsabil. În sesiunile interactive și cu activități practice, tinerii designeri vor dezvolta competențe legate de reciclarea creativă, materialele sustenabile și ajustarea hainelor pentru a le prelungi durata de viață.

În a treia etapă a proiectului, studenții vor realiza colecții vestimentare de tip UpCycling prin reutilizarea de articole vestimentare selectate din magazinele Humana. Acestea vor fi ulterior expuse în magazinele Humana și în cadrul mai multor evenimente dedicate sustenabilității în modă.

„Pentru tinerii designeri, sustenabilitatea nu mai este doar o opțiune, ci o necesitate. Acest parteneriat le oferă oportunitatea de a înțelege impactul real al modei asupra mediului și de a găsi soluții inovatoare pentru viitor. Colaborarea cu Humana aduce o perspectivă practică, necesară pentru a forma o nouă generație de creatori conștienți”, a declarat lector univ. dr. Antoaneta Tica, coordonatoarea studenților UNARTE implicați în proiect.

Parteneriatul face parte dintr-o strategie mai amplă a Humana România pentru educație și conștientizare în domeniul sustenabilității. Un exemplu este lansarea manualului educațional Iubim sustenabilitatea în modă, realizat anul trecut împreună cu Fundația Noi Orizonturi și destinat elevilor și profesorilor din întreaga țară. Totodată, prin proiectul Repair, Humana promovează o rețea de croitori locali pentru a încuraja refolosirea și ajustarea hainelor.  

Prin astfel de inițiative, Humana România și UNARTE contribuie la construirea unei industrii a modei mai responsabile, oferind viitorilor creatori de modă resursele necesare pentru a adopta practici sustenabile încă de pe băncile facultății.

Despre Humana People to People

Humana People to People SRL a fost înființată în România în 2006 și, în prezent, are peste 300 de angajați, operând peste 40 de magazine second-hand la nivel național. Prin activitățile sale, Humana sprijină economia circulară de zeci de ani și se aliniază cu Pactul Verde European, directiva Uniunii Europene care vizează construirea unei economii cu o amprentă climatică neutră până în 2050. Cu o prezență în 23 de orașe, Humana creează sute de locuri de muncă verzi și promovează un mediu de lucru în care fiecare coleg poate crește și poate produce impact prin activitatea sa.

În 2024, Humana și-a reînnoit certificarea pentru politici și proceduri de bună guvernare, precum și implementarea acestora, acordată de Société Générale de Surveillance (SGS), cu un scor de 93,4%, auditat de ONG Benchmarking Standards SA (NGB).

Profiturile generate de lanțul de magazine Humana sunt reinvestite pentru a susține proiecte de dezvoltare comunitară în unele dintre cele mai sărace regiuni ale lumii. Prin programele sale din domeniile educației, sănătății, agriculturii sustenabile și dezvoltării comunitare, Humana People to People a sprijinit 19,9 milioane de oameni în 2024. În același an, organizația a contribuit cu 5 milioane de euro la Bugetul de Stat al României.

Țiriac International Foundation susține Teach for Romania pentru pregătirea profesorilor din școlile vulnerabile în județul Brașov.

Teach for Romania, împreună cu Țiriac International Foundation, lansează programul „Școli strategice” în județul Brașov, în cadrul căruia vor fi selectate două școli care vor trece printr-un proces intens de training și mentorat, prin includerea directorului și a cel puțin 10 profesori în programul de doi ani de formare Teach for Romania.

Profesorii din aceste două școli vor fi formați pentru a dezvolta elevul în mod integral, acordând atenție atât aspectelor cognitive cât și celor socio-emoționale și comportamentale.

Viziunea programului este aceea de a susține cele două școli să devină poli de creștere a comunităților locale.
Asociația Teach for Romania, parte a rețelei globale Teach for All, a semnat un parteneriat de trei ani cu Țiriac International Foundation pentru implementarea programul „Școli strategice” în județul Brașov, program ce presupune transformarea sistemică a două școli prin furnizarea unei formări intensive, coaching și mentorat pentru un număr critic de profesori (directorul și cel puțin 10 cadre didactice per școală).

Susținerea Teach for Romania, prin intermediul finanțării Țiriac International Foundation, presupune formarea și sprijinirea profesorilor pentru a genera progres vizibil de învățare în rândul elevilor școlii, în special la o serie de competențe de bază cum ar fi literația și numerația, dar și pentru a crea parteneriate în beneficiul elevului cu restul cancelariei, cu familia, cu autoritățile relevante, cu donatorii și finanțatorii, pentru a crea o cultură a reușitei în clasă, unde elevul se simte în siguranță și este încurajat să se autodezvolte.

Investițiile programului sunt direcționate în primul rând în formarea cadrelor didactice care vor lucra cu aproximativ 500 de elevi pentru îmbunătățirea performanțelor școlare. Cealaltă componentă importantă a investiției va merge către proiectele comunitare care vor rezulta dintr-o analiză amănunțită a nevoilor specifice în educație și sport ale fiecărei școli în parte: materiale didactice și kit-uri educaționale, proiecte care dezvoltă leadershipul elevilor, proiecte gândite în jurul părinților și actorilor principali din viața comunității, amenajarea de spații exterioare de învățare și sport care să sprijine activitățile non-formale de învățare activă prin acțiune și joc in cadrul școlilor, cu intenția de a crește interesul pentru educație în rândul copiilor.

Impactul vizat este o școală care devine inima comunității, hub de învățare deopotrivă pentru copii și adulți, și motor de dezvoltare locală, creând premisele ruperii cercului vicios al sărăciei.
„Prezența unui singur profesor Teach for Romania într-o școală este importantă, dar de multe ori schimbarea se produce doar la nivel micro, în clasa sau clasele cu care acest profesor lucrează. Dacă vrem să schimbăm calitatea educației pentru toți elevii din acea comunitate, e nevoie să fim mai mulți și să acționăm împreună în aceeași direcție.”

Așa s-a născut ideea de „școală strategică”, o școală care își dorește acest tip de schimbare sistemică și în care o masă critică de profesori, alături de actorii relevanți din comunitate, construiesc o viziune pentru transformarea sustenabilă a școlii. Experiența arată că marile provocări nu sunt despre de ce și ce, ci despre CUM este pus în practică, într-o manieră sustenabilă, de ce-ul și ce-ul. Teach for Romania, facilitează acest proces pentru școlile strategice, având în minte 4 driveri pentru succes, fundamentați prin studii de către experții de la McKinsey:
– Ancorarea în date și în practicile curente ale profesorului în sala de clasă;
-Construirea unei coaliții pentru schimbare: comunicarea autentică, coerentă, consecventă, cu familiile, profesorii, autoritățile locale/comunitatea locală;
-Crearea de capacitate: Trecere rapidă de la strategie la livrare, Construirea unei echipe de implementare;
-Managementul riguros al schimbării – adaptare/reglare în funcție de date.

Atunci când profesorul înțelege unicitatea fiecărui elev, contextul său familial, trecutul său școlar, și are disponibilitatea de a oferi fiecăruia timpul și resursele sale, se întâmplă progrese remarcabile.” – Gabriela Dima, Director Regional Teach for Romania.

„Sprijinim și dezvoltăm proiecte menite să activeze comunităţi, cu scopul de a crește accesul la oportunități în educație și sport pentru copiii și tinerii din medii dezavantajate, a genera plus valoare şi un exemplu de implicare pe scena socială. Ne bucurăm să susținem Teach for Romania în transformarea sustenabilă a două școli vulnerabile din județul Brașov, cu intenţia de a explora nevoile comunității locale, a genera rezultate vizibile pentru copii şi de a le extinde pe termen lung. Prin introducerea sportului în abordarea noastră, ne propunem să sporim bunăstarea, sănătatea, angajamentul educațional și abilitățile de viață ale copiilor.” – Andra Farcaş, Charity Officer Țiriac International Foundation.

Cine este eroul reciclării pentru tine? ASAP România anunță startul înscrierilor pentru ediția a cincea a concursului BANDA ASAP, în parteneriat cu Festivalul Animest, și îi invită, de această dată, pe elevii din județele Cluj și Olt să înceapă aventura reciclării cu BANDA ASAP și să creeze propria poveste a salvatorului planetei Pământ.

Începând de astăzi, 10 martie, și până pe 11 aprilie, elevii de gimnaziu și de liceu din cele două județe se pot înscrie în concursul BANDA ASAP, cu tema: „2040. În România încă se mai aruncă plastic la gunoi. Un erou/o eroină decide să ia soarta plasticului în propriile mâini”.  Tot ce au de făcut elevii este să gândească o poveste și să o deseneze într-un șablon de benzi desenate, care se descarcă de pe site-ul ASAP România. Înscrierea în concurs se face cu ajutorul profesorilor îndrumători.

Creativitatea, esențială în procesul de selecție a lucrărilor câștigătoare

Cum arată acest supererou, ce nume poartă, cine îl ajută, dar mai ales cum face el să salveze planeta, sunt câteva dintre întrebările la care elevii au de răspuns atunci când își conturează povestea. Lucrarea trebuie să fie îndeajuns de creativă încât să fie apreciată de juriu și să obțină unul dintre premiile puse în joc.

Componența juriului rămâne aceeași ca și la ediția anterioară: Ligia Soare, coorganizatoare a Festivalului Animest, Miruna Smit, ilustratoare, și Alexandru Ciubotariu, artist cunoscut sub numele de Pisica Pătrată. Ei vor juriza lucrările pe categorii (școli gimnaziale/ licee), ținând cont de trei criterii importante: respectarea temei de concurs, creativitatea autorului și aspectul vizual al desenului. Procesul de selecție al benzilor desenate va avea loc în perioada 5 – 16 mai, urmând ca pe data de 20 mai să fie anunțați câștigătorii.

La a cincea ediție a concursului BANDA ASAP, premiile vor răsplăti excelența elevilor, dar și a mentorilor lor. Astfel, ASAP România oferă opt biciclete elevilor câștigători din fiecare județ – patru pentru cei din Cluj, respectiv patru pentru cei din Olt, iar profesorii care au ghidat tinerii talentați vor beneficia de acces exclusiv la un curs de dezvoltare profesională, un pas înainte în cariera lor didactică. Școlile vor obține și ele opt table interactive pentru săli de curs sau laboratoare.

„Cu fiecare ediție a concursului sunt tot mai bucuroasă să descopăr talentul elevilor din România și să trăiesc emoția pe care reușesc să o transpună în lucrările lor. Deși procesul de selecție nu e niciodată ușor, mă umple de optimism entuziasmul elevilor și interesul pentru subiectul reciclării. Îi felicit și pe profesorii lor că îi susțin și că le fac cunoscute inițiativele pe tema protejării mediului, precum acest concurs”, a precizat Ligia Soare, coorganizatoare Animest.

Toate detaliile despre procesul de înscriere, desfășurarea concursului, criteriile de jurizare și premii sunt disponibile în regulamentul BANDA ASAP – aici. 

ASAP România lansează noul Kit pentru Săptămâna Verde

Pentru a încuraja discuțiile și activitățile la clasă, pe teme de protecția mediului, ASAP România lansează un nou Kit pentru Săptămâna Verde, un instrument atât teoretic, cât și practic, util și interesant deopotrivă. Dacă în partea teoretică, elevii și profesorii pot afla mai multe informații despre cum se reciclează fiecare tip de materiale, care e real impactul plasticului asupra planetei sau despre drepturile și obligațiile de mediu, zona de activități cuprinde o serie complet nouă de jocuri față de kit-urile anterioare dezvoltate de ASAP România. Acestea sunt: ASAP fake news, un instrument care îi ajută pe elevi să obțină informații corecte în ce privește responsabilitatea față de mediu, ASAP Roleplaying, o provocare prin care elevii trebuie să se gândească la contribuția lor în comunitate, în funcție de rolul ales, ASAP words, sub forma unui puzzle de cuvinte, sau ASAP Connections, prin care elevii își pot testa abilitățile de lucru în echipă, rapiditatea, dar și cunoștințele despre schimbările climatice.

Kit-ul poate fi descărcat gratuit, de pe site-ul oficial al ASAP România, din pagina dedicată.

„E mereu o provocare pentru noi să găsim modalități inedite pentru elevi astfel încât să îi facem curioși în ce privește subiectul sustenabilității și protecției mediului. Prin joc e întotdeauna cel mai simplu să îi atragi de partea ta, pentru că astfel, chiar și informațiile poate mai complexe devin interesante în forma aceasta ludică de prezentare a lor. Chiar ne bucurăm că activitățile din Kit-ul pentru Săptămâna Verde au avut un impact așa de mare în școli încă din 2023, atunci când l-am anunțat prima oară, și ne dorim ca și această nouă versiune a lui să fie utilă, dar și distractivă, prin activitățile propuse”, a subliniat Mihaela Tutunaru, coordonator program ASAP România.

***

Parteneri media: Ambasada Sustenabilității în România, Rock FM.

***

Despre ASAP România

ASAP (Armata Selectării Atente a Plasticului) este un program de responsabilitate socială inițiat de Fundația The Institute, care urmărește să genereze schimbare în comportamentul adolescenților față de plastic, de la utilizare la colectare separată și reciclare. Obiectivul ASAP este acela de a contribui activ la promovarea educației pentru mediu în rândul publicului țintă și de a crea cea mai mare infrastructură unitară pentru colectarea separată a deșeurilor în vederea reciclării în toate școlile din România. În prezent, programul e activ în peste 1.700 de școli din 36 de localități și municipii reședință de județ din România, informațiile despre colectare separată și reciclare ajungând la peste 600.000 de elevi din ciclurile preuniversitare.

ASAP este un program susținut de Lidl România, care contribuie la obiectivele strategiei REset Plastic a Grupului Schwarz, din care retailerul face parte. Strategia REset Plastic cuprinde cinci zone de acțiune – de la evitarea folosirii plasticului în ambalaje și regândirea designului acestora, la reciclare și acțiuni de ecologizare, până la inovare și educare în domeniu.

Toate detaliile despre program, pe site-ul oficial asap-romania.ro sau pe paginile de social media, Instagram și Facebook.

Cadru de sprijin pentru profesori, coerenţa dintre principii şi aplicabilitate, reconsiderarea numărului de discipline şi evaluare sistemică, printre direcţiile de analiză şi construcţie, propuse de comunitatea MERITO privind proiectele planurilor-cadru pentru învăţământul liceal

Un cadru de sprijin pentru profesori, amplificarea coerenței între principiile declarate și aplicabilitatea lor reală, reconsiderarea numărului de discipline în vederea învățarii profunde şi evaluarea realistă a resurselor disponibile și a capacității de implementare a unei reforme ambițioase sunt printre cele mai importante puncte din documentul extensiv de analiză, observaţii şi propuneri ale comunităţii MERITO de îmbunătăţire a proiectelor de planuri-cadru pentru învăţământul liceal. Documentul a fost prezentat astăzi, miercuri, 5 martie, în întâlnirea dintre reprezentanţii comunităţii de profesori şi Daniel David, Ministrul Educaţiei, şi poate fi consultat pe site-ul proiectului MERITO.

Comunitatea MERITO totalizează în prezent peste 120 de profesori laureaţi şi parteneri MERITO, iar unul dintre obiectivele proiectului este de a facilita punţi de comunicare şi consultare între aceştia şi factorii decidenţi în domeniul Educaţiei. Astfel, în contextul dezbaterii publice privind Proiectele planurilor-cadru pentru învățământul liceal – Frecvență zi, profesorii din comunitate au analizat şi centralizat o serie de observaţii şi propuneri de îmbunătăţire, în vederea creşterii calităţii Educaţiei pentru fiecare copil. Propunerile sunt fundamentate şi argumentate pornind de la experienţa acestora de practicieni, pe studii şi analize cercetate în pregătirea propunerilor şi pe consultări ale colegilor din şcoli.

Printre punctele forte identificate în propunerea de planuri-cadru, pe care îl consideră un demers necesar şi binevenit, detaliate în documentul extensiv disponibil mai jos:

Ţintesc principii de echitate, flexibilitate, specializare progresivă şi descentralizare curriculară;

Pun accent pe interdisciplinaritate și aplicabilitate, prin integrarea tehnologiilor moderne și dezvoltarea unor competențe necesare în societatea contemporană pentru modificări pozitive la nivel de sistem;

Curriculumul la decizia elevului (CDEOȘ) este gândit pentru a sprijini:

Remedierea și consolidarea cunoștințelor pentru elevii care întâmpină dificultăți;

Dezvoltarea performanței pentru elevii care doresc să exceleze într-un domeniu specific;

Pregătirea pentru bacalaureat și admiterea la facultate.

Flexibilizează activitatea în școală și implicarea în procesele de învățare a specialiștilor din mediul socio-economic (sub coordonarea profesorilor din școală).

Preocupări majore privind elemente fundamentale ale propunerii, pentru o construcţie și implementare viabilă şi realistă a planurilor-cadru, detaliate în documentul extensiv disponibil mai jos:

1. Principiile propunerii de planuri-cadru nu reușesc să răspundă nevoilor elevilor în mod echilibrat.
2. Propunerile de planuri-cadru creează contexte pentru fragmentarea / atomizarea învățării.
3. Nivelul de pregătire şi motivare a profesorilor pentru a elabora propunerile de curriculum din oferta școlii necesită o îmbunătăţire semnificativă şi investiţie consistentă de resurse.

“Considerăm că echipa de autori care a elaborat această propunere a făcut tot ce a fost posibil în limitele date, însă opinăm că problema nu se află la nivelul soluțiilor propuse, ci la fundația pe care acestea au fost construite. Fundația actuală – influențată de Legea Educației, constrângerile bugetare, sistemul de tranziție gimnaziu-liceu și mecanismele de angajare și motivare a profesorilor, nivelul de pregătire al acestora (în dezvoltarea de programe analitice și materiale suport), deficitul de personal calificat în foarte multe domenii – creează limite care afectează viabilitatea reformelor dorite.

În acest context, credem că este necesar un dialog deschis de lucru pentru a ajusta aceste principii astfel încât să reflecte realitatea implementării lor și să conducă la un sistem educațional mai echitabil, eficient și sustenabil.

Sugerează câteva direcții posibile de analiză și construcție:

1. Un cadru de sprijin pentru profesori, astfel încât schimbările propuse să poată fi implementate în mod real, eficient și științific.
2. O mai mare coerență între principiile declarate și aplicabilitatea lor reală pentru toate filierele și profilurile;
3. O reconsiderare a numărului de discipline pentru a favoriza învățarea profundă;
4. O evaluare realistă a resurselor disponibile și a capacității de implementare a unei reforme ambițioase.

De asemenea, au identificat câteva posibile provocări, cât şi întrebări privind implementarea noilor planuri-cadru, structurate pe 3 categorii şi detaliate în documentul disponibil mai jos:

1. Implementarea planurilor-cadru din punct de vedere al reformei curriculare;
2. Implementarea planurilor-cadru din punct de vedere logistic, organizaţional şi al managementului şcolar;
3. Implementarea planurilor-cadru din punct de vedere al resurselor umane (formare, program de lucru, încadrare, remunerare etc.).

“Având în vedere că invitația venită din partea Ministerului, pentru întreaga societate și pentru profesori în mod special, a fost aceea de a dezbate pornind de la documentul dat, am acționat unitar și, în acest sens, punem la dispoziția specialiștilor observații punctuale pe documentul de propunere, în egală măsură în care ne afirmăm intenţia și disponibilitatea de a începe un dialog de lucru, ce aprofundează cadrul unei dezbateri.”

Sinteză a propunerilor de îmbunătăţire ale comunităţii MERITO, ce sunt detaliate, fundamentate şi argumentate în documentul extensiv disponibil mai jos:

Partea I: Analiză şi observații privind justificarea propunerii – aferentă Secțiunii 2 – Notă Generală – Proiecte ale planurilor-cadru pentru învățământul liceal cu frecvență de zi, a documentului pus în consultare publică de Ministerul Educaţiei şi Cercetării, în ordine corelată cu structura acestuia:

Crearea unui sistem național de raportare anuală privind impactul curriculumului;

Introducerea profilurilor de formare complete ale absolvenților pentru fiecare filieră și profil în Secțiunea 2.2 a documentului de planuri-cadru;

Explicitarea Curriculumului de Specialitate, care să conțină disciplinele / domeniile de studiu / modulele de pregătire obligatorii;

Includerea disciplinelor “Istoria evreilor. Holocaustului” şi “Istoria comunismului din România” ca „unități de învățare predefinite” în disciplina Istorie, respectiv reducerea numărului de ore de Religie la 0,5 h în TC pe toți cei 4 ani;

Alocarea a cel puțin 3 ore de Limba şi literatura română în trunchiul comun în fiecare an de studiu;

CDEOȘ să devină o extindere a CS cu 2-5 ore (pentru bilingv sau intensiv), respectiv cu 5-8 ore pentru teoretic uman, ne-bilingv sau real ne-intensiv, cu posibilitatea exprimării de către elevi a opțiunilor lor pentru studierea disciplinelor din CS;

Dezvoltarea programelor școlare pentru fiecare disciplină din TC pe baza unui model curricular al disciplinei, ca document de politică educaţională cu rol de declaraţie de principii și de cadru conceptual şi normativ;

Introducerea unei discipline integratoare “Ştiinţe integrate”, cu alocare 1 oră/săptămână;

Propuneri de abordare strategică a CDEOŞ pentru a facilita implementarea;

Integrarea disciplinei “Educație muzicală” în tabelul de arii curriculare şi discipline obligatorii (TC și/sau CS), pentru cultivarea gândirii critice;

Formularea unei metodologii pentru studiul intensiv al unei discipline şi precizări concrete necesare privind sursa orelor alocate studiului intensiv al acestor discipline;

Stabilirea unui număr maxim de ore pe zi şi introducerea unor modele de organizare a orarului.

Partea a II-a: Analiză şi observaţii legate de structura planurilor-cadru pe filiere – aferentă Secțiunii 3 – Proiecte ale planurilor-cadru pentru învățământul liceal cu frecvență zi, a documentului pus în consultare publică de Ministerul Educaţiei şi Cercetării, în ordine corelată cu structura acestuia:

Filieră teoretică, profil REAL, specializarea MATEMATICĂ-INFORMATICĂ:

Precizarea unei diferențieri la proba A1 sau alocarea unui număr egal de ore;

Reordonarea disciplinelor socio-umane corelată cu nivelul de dezvoltare cognitivă și emoțională a elevilor;

Creşterea ponderii CS la clasele a IX-a și a X-a;

Introducerea unor discipline din sfera ariei curriculare Arte şi a ariei curriculare Limbă şi comunicare;

Filieră teoretică, profil UMANIST, specializarea FILOLOGIE:

Reordonarea disciplinelor socio-umane corelată cu nivelul de dezvoltare cognitivă și emoțională a elevilor;

Alocarea unei ore pentru aria curriculară Arte;

Regândirea TC sau CS şi introducerea unor sugestii / exemple de discipline module de tip opțional care pot fi incluse în oferta națională;

Filieră Tehnologică – profil TEHNIC, toate specializările:

Alocarea a 1h suplimentară pentru robotică aplicată pe specialitate în CS, în clasele IX-XII;

Alocarea a 6h pregătire teoretică, 4h laborator (aplicații), 6h instruire practică la Aria Tehnologii;

Filieră vocațională, profilul artistic, specializarea MUZICĂ:

Suplimentarea alocării orare pentru Istoria muzicii, separarea disciplinei “Instrument secundar”, înlocuirea disciplnei “Pian complementar” cu instrument la alegere şi înlocuirea orei de “Contrapunct” cu a doua oră de “Istoria muzicii”, la clasele XI-XII;

Filieră vocațională, profilul artistic, specializarea ARTE PLASTICE, ARTE DECORATIVE ȘI DESIGN:

Creșterea alocării orare pentru “Procesarea computerizată a imaginii” (CDEOȘ), compensată de scăderea alocării “Laboratorul artistic complementar” (CDEOȘ);

Filieră vocațională, profil pedagogic, specializarea PEDAGOGIA EDUCAȚIEI TIMPURII:

Scăderea alocării orare pentru “Psihopedagogia jocului și elemente de educație în aer liber” și pentru “Practică pedagogică” (CS), respectiv comasarea unor discipline în “Educație incluzivă și drepturile copilului”, pentru a compensa introducerea disciplinelor “Matematică”, “Matematică și elemente de aritmetică” și “Educație muzicală și educație plastică” (CS);

Introducerea disciplinelor “Elemente de practică gramaticală a limbii române” și “Elemente de istoria și geografia României” şi reprogramarea disciplinei “Proiecte și parteneriate în educația timpurie” (CDEOȘ);

Filieră vocațională, profil pedagogic, specializarea PEDAGOGIA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PRIMAR:

Scăderea alocării orare pentru disciplinele “Practică pedagogică” și “Didactici inovative și alternative educaționale” (CS), pentru a compensa introducerea disciplinelor “Matematică” și “Educație muzicală și educație plastică” și (CS), introducerea / reformularea disciplinelor “Istorie și didactica specialității istorie” și “Geografie și didactica specialității geografie” şi realocarea orară a disciplinelor “ȘTIAM” (CS) și a “Educație prin artă” (CDEOȘ);

Introducerea disciplinelor “Elemente de practică gramaticală a limbii române” și “Elemente de istoria și geografia României”.

Documentul centralizator cu analiza, observaţiile şi propunerile comunităţii MERITO şi fundamentarea acestora, pentru îmbunătăţirea proiectelor de planuri-cadru pentru învăţământul liceal este disponibil aici.

Fundația Regală Margareta a României a implementat în perioada noiembrie 2024 – februarie 2025, în calitate de promotor, inițiativa culturală bilaterală”Talent 35 – Susținerea și promovarea artiștilor emergenți și a artei contemporane”, în parteneriat cu Nedland Kultur din Norvegia. Inițiativa a contribuit la sprijinirea artei contemporane și a 62 de artiști emergenți – 52 artiști vizuali și 10 muzicieni – precum și la creșterea gradului de conștientizare privind diversitatea culturală și consolidarea cooperării și schimbului cultural între România și Norvegia.

Conferința de închidere a inițiativei bilaterale Talent 35 a avut loc joi, 27 februarie, de la ora 15.00, în cadrul unei sesiuni online. Artiști emergenți, instituții culturale, stakeholderi și alte grupuri țintă participante la proiect sunt invitați să afle rezultatele proiectului și modalitatea de realizare a activităților desfășurate în cadrul proiectului. Acțiunile și rezultatele inițiativei pot reprezenta un exemplu de bună practică pentru alte proiecte culturale bilaterale. Înscrieri prin completarea formularului pe acest link .

Acțiunile proiectului au contribuit la sprijinirea artei contemporane și a artiștilor emergenți, precum și la promovarea diversității culturale și la consolidarea cooperării și schimbul cultural între România și Norvegia. 62 de artiști emergenți, muzicieni și artiști vizuali, au fost promovați prin Concertul, Expoziția și Albumul de artă contemporană Talent 35, acestea oferindu-le un cadru de expunere elitist, către un public de peste 1.000 persoane, la Ateneul Român și la Muzeul Național de Artă al României. Experții proiectului și 132 de tineri artiști emergenți din România și Norvegia au realizat un schimb de know-how, bune practici și experiențe creative și culturale.

Inițial, 3 experți din echipa proiectului au luat parte la un schimb de experiență și bune practici în domeniul creativ și cultural în Norvegia, ce a vizat transferul bilateral de cunoștințe, identificarea de oportunități de colaborare între România și Norvegia și de modele de inspirație pentru noi proiecte de artă contemporană. Au fost organizate întâlniri cu organizații și instituții din Oslo, precum Barratt Due Institute of Music, Tom Wilhelmsen’s Foundation, Talent Norge, Jeunesses Musicales Norway, precum și vizitarea unor proiecte reprezentative pentru arta contemporană, precum noul National Museum, Munch Museum, Oslo Opera House, Muzeul sculpturilor Gustav Vigeland din Frogner Park și Instalația de lumină Nordic Pixel Forest.

În perioada ianuarie-februarie 2025, 132 de participanți au beneficiat de întâlniri cu tematici valoroase și variate, având ca invitați 13 experți cu un profil cultural proeminent, din România și Norvegia, și cu participarea lui Sigbjørn Nedland, fondatorul Nedland Kultur Norway. Temele celor 6 sesiuni organizate online au vizat extinderea orizontului cultural al tinerilor artiști vizuali și muzicieni și dezvoltarea artei contemporane, prin transferul de cunoștințe creative și culturale între România și Norvegia. Tematicile abordate au fost:

• Viziunea descentralizată a Norvegiei asupra activităților culturale și instituțiilor culturale, temă abordată de Harald Furre – Managing director la Kilden Performance Arts Center Kristiansand, și Torill Haugen – Leader of digital mediation and innovation la Kunstsilo Art Museum Kristiansand;
• Antreprenoriatul muzical și muzica electronică, temă prezentată de Universitatea din Agder, Kristiansand, prin Alesandra Bossa – PhD researcher and teacher in Live Electronics, și Andreas Waaler Røshol – Leader of Center for Excellence in Creative Use of Technologies in Music Education;
• Fiziologie muzicală – cum conștientizarea corpului poate optimiza performanța artistică, avand-o ca invitat pe Anca Cristescu – specialist în domeniul fiziologiei muzicale, doctorandă în cadrul Universității de Vest din Timișoara, Teodora Chircă, pianist;
• Terapia prin muzică și modul în care muzicienii pot aborda acest domeniu complementar activității lor, temă prezentată de organizația Jeunesses Musicales Norway, prin Ingrid Dyrnes Svendsen – muzician și terapeut muzical;
• Succesul în cariera artistică. Avantaje, riscuri și impact asupra creativității, subiect abordat de Costion Nicolescu – eseist, etnolog și antropolog și Andrei Bălan – sculptor, muzician, arhitect;
• Tehnologia în cariera artistică, La joncțiunea ARTEI cu ALGORITMUL, temă prezentată de Cătălin Creţu – cercetător  științific cadru didactic asociat al Universității Naționale de Muzică din București, Theodor Dumbravă – specialist în coordonarea de proiecte din zona tehnologiei informație și Dan Adrian Ionescu – artist vizual și arhitect de interior.

Inițiativa bilaterală a pus în valoare talentul și creativitatea tinerilor artiști emergenți, născuți după anul 1990, prin 3 activități de artă contemporană, desfășurate pe parcursul lunilor ianuarie – februarie 2025.

52 de tineri artiști vizuali au expus lucrări la Muzeul Național de Artă al României, în cadrul expoziției de artă vizuală Talent 35, în perioada 18 ianuarie – 23 februarie 2025. Demersurile de explorare artistică ale tinerilor artiști, pe parcursul timpului, s-au materializat într-o colecție de 91 de lucrări realizate prin diferite tehnici, precum pictură, artă fotografică, sculptură, instalație, design vestimentar, ilustrație, scenografie. Expoziția a fost curatoriată de conf. univ. dr. Ion Anghel, pictor, membru al Uniunii Artiștilor Plastici din România, iar vernisajul a avut loc pe 18 ianuarie 2025, în prezența Familiei Regale a României și a unui public de peste 200 de persoane. Video vernisaj.

O selecție de 72 de lucrări de artă aparținând artiștilor vizuali emergenți au constituit Albumul de artă contemporană Talent 35, proiect coordonat de conf. univ. dr. Carmen Apetrei, publicat și distribuit în 717 de exemplare către instituții de profil și publicul iubitor de artă contemporană. Album lucrări.

10 tineri artiști muzicieni emergenți au evoluat pe scena Ateneului Român în cadrul Concertului aniversar Talent 35, ca soliști lirici, și ca membri ai Cameratei Regale și ai Corului Ascendis, alături de dirijorul Tiberiu Soare. Evenimentul a oferit o experiență muzicală memorabilă, fiind desfășurat în prezența Familiei Regale a României și a unui public de 800 de persoane. Concertul a debutat cu piese lirice ale compozitorului norvegian Edvard Grieg, iar un variat repertoriu de operă a adus emoție, prospețime și diversitate prin interpretarea excepțională a 4 soliști din tânăra generație. Video concert.

Campania de promovare a artiștilor emergenți și activităților proiectului a atins o audiență cumulată de peste 1,4 milioane persoane prin mediatizarea acestora pe canale radio, tv și publicații online, precum și un reach de peste 125.000 de persoane pe pagini de social media în rețelele Facebook, Instagram, LinkedIn și pe pagini ale unor influenceri relevanți.

Talent 35 – Susținerea și promovarea artiștilor emergenți și a artei contemporane este o inițiativă bilaterală finanțată prin Granturile SEE și Norvegiene – Fondul Național Bilateral în cadrul Programului RO-CULTURA.

Valoarea totală a inițiativei bilaterale este de 618.840,41 lei (124.355,03 EUR).

Împreună pentru o Europă verde, competitivă și incluzivă.

***

Despre Granturile SEE

Granturile SEE reprezintă contribuția Islandei, Principatului Liechtenstein și Regatului Norvegiei la reducerea disparităților economice și sociale în Spațiul Economic European și la consolidarea relațiilor bilaterale cu cele 15 state beneficiare din estul/centrul și sudul Europei și statele baltice. Aceste mecanisme de finanțare sunt stabilite în baza Acordului privind Spațiul Economic European, ce reunește statele membre UE și Islanda, Liechtenstein și Norvegia ca parteneri egali pe piața internă.

În total, cele trei state au contribuit cu €3,3 miliarde între 1994 și 2014 și €1,55 miliarde pentru perioada de finanțare 2014-2021.

Mai multe detalii sunt disponibile pe: www.eeagrants.org și www.eeagrants.ro.

Despre Granturile SEE și Norvegiene

Granturile SEE și Norvegiene reprezintă contribuția Islandei, Liechtensteinului și Norvegiei la o Europă verde, competitivă și incluzivă. Există două obiective generale: reducerea disparităților economice și sociale în Europa și consolidarea relațiilor bilaterale dintre țările donatoare și 15 țări UE din Europa Centrală și de Sud și Țările Baltice. Cele trei țări donatoare cooperează strâns cu UE prin intermediul Acordului privind Spațiul Economic European (SEE). Între 1994 și 2014, donatorii au furnizat 3,3 miliarde EUR prin scheme consecutive de granturi. Pentru perioada 2014-2021, granturile SEE și Norvegiene se ridică la 2,8 miliarde EUR.

Despre Programul RO-CULTURA

Programul RO-CULTURA este implementat de Ministerul Culturii prin Unitatea de Management a Proiectului și are ca obiectiv general consolidarea dezvoltării economice și sociale prin cooperare culturală, antreprenoriat cultural și managementul patrimoniului cultural.

Bugetul Programului este de aproximativ 34 milioane de euro.

Mai multe detalii sunt disponibile pe www.ro-cultura.ro.

Despre Fundația Regală Margareta a României

Fundaţia Regală Margareta a României a fost înființată în 1990 de către Regele Mihai I al României și Majestatea Sa Margareta, Custodele Coroanei române. Cu o activitate de 35 de ani, Fundația Regală Margareta a României sprijină copii, tineri și vârstnici prin intervenții durabile, bazate pe schimbul de experiență și valori între generații. De-a lungul timpului, Fundația s-a implicat în numeroase proiecte sociale, culturale şi de susținere a educației şi talentului artistic. Mai multe detalii sunt disponibile pe www.frmr.ro.

Despre Nedland Kultur

Nedland Kultur este o companie privată din Norvegia care dispune de o experiență de peste 20 de ani în proiecte culturale, colaborări inter-culturale, organizare de concerte și festivaluri, digitalizare muzicală etc. Compania a implementat proiecte în Norvegia, Marea Britanie, Tanzania, Kenya, Etiopia, Uganda, Malawi, Rusia, Palestina, Israel, Vietnam și Egipt, inclusiv în România. Prin numeroase proiecte în locații variate, Nedland Kultur a reunit oameni, i-a inspirat să se bucure să se cunoască, să învețe unii de la ceilalți și să se respecte, din convingerea fermă că există întotdeauna mai multe lucruri care unesc oameni din medii culturale și/sau geografice diferite decât ceea ce îi separă. Mai multe detalii sunt disponibile pe www.nedlandkultur.com.

Își aduce aminte despre el că era un copil aventuros, ce mergea zilnic cu curiozitățile la braț. Și le-a satisfăcut explorând natura. Culmea, George Năzăreanu nu și-a trăit copilăria la țară, în vatra unui sat țărănesc, ci în inima capitalei, dar tot ce a fost sub soare a fost pentru el un univers tainic și fascinant.

Azi, profesor naturalist, împletește pasiunea sa pentru natură cu educația pe care o oferă copiilor de la clase despre mediul înconjurător. Deși îl recomandă diplome în biologie, ecologie, pedagogii alternative, arte teatrale în educație și pedagogia învățământului primar și preșcolar, George crede cu desăvârșire că adevărata esență a educației este entuziasmul ce îl poartă în inimă. Plăcerea cu care vine în fața copiilor câștigă detașat în detrimentul atestatelor pe care le-a obținut în domeniul său. Nu își face meseria cu mâinile la spate, nici nu dictează, nici nu îi obligă pe copii să memoreze sau să repete, ci să fie deschiși să primească ceea ce natura oferă.

De când a intrat în câmpul muncii, a „gustat” din mai multe domenii, dar ceea ce face în prezent îi aduce satisfacția cea mai mare, mai ales de când are și alt rol în societate, cel de tată. Să-l cunoaștem!

Profesor naturalist este titulatura dumneavoastră. Ce vă recomandă diplomele?

Port cu mândrie titulatura de „profesor naturalist”, deoarece reflectă pasiunea mea pentru educația în natură și angajamentul meu de a promova o înțelegere profundă a mediului înconjurător. În rolul meu, combin cunoștințele științifice cu metode pedagogice inovatoare, creând experiențe educaționale autentice pentru elevi, direct în inima naturii. Acest demers nu doar că îi ajută pe elevi să aprecieze și să înțeleagă complexitatea lumii naturale, dar îi și inspiră să devină cetățeni responsabili, conștienți de impactul lor asupra mediului. Deși am o serie de diplome în biologie, ecologie, pedagogii alternative, arte teatrale în educație și pedagogia învățământului primar și preșcolar, cred cu tărie că adevărata esență a educației este pasiunea, nu doar diplomele.

Ce presupune mai exact această funcție în sistemul educațional sau în instituția unde activăți?

În prezent, la Karin’s Kids Academy, coordonez programe educaționale care încurajează interacțiunea directă cu natura și folosirea mediului înconjurător ca o clasă extinsă. Printre acestea se numără Cercetașii Naturii, Călători în jurul lumii, Științele Pământului și Clubul Invențiilor.

Cât de frumos sună povestea escapadei dumneavoastră academice? Ați urmat un drum liniar profesional sau a fost unul sinuos?

Drumul meu profesional nu a fost liniar, ci plin de curbe și explorări. În copilărie, am avut oportunitatea de a însoți cercetătorii Institutului de Speologie „Emil Racoviță” în diverse expediții științifice, experiențe care mi-au deschis apetitul pentru cunoaștere și m-au învățat să mă simt acasă oriunde în natură. Am vizitat frecvent și Muzeul Național de Istorie Naturală „Grigore Antipa”, loc pe care îl consider o a doua casă, petrecând o bună parte din copilăria mea în acest refugiu al naturaliștilor. Aici mi-am început și cariera, participând la proiecte de mediu, contribuind la realizarea expozițiilor temporare și permanente, și conștientizând publicul prin diverse programe TV. Am susținut și numeroase conferințe educaționale și școli de vară.

În paralel cu acestea, am explorat fotografia și grafica digitală, colaborând cu diverse instituții culturale. Odată cu nașterea fiului meu, Noar, interesul meu pentru educație s-a intensificat, iar lecturile din acea perioadă m-au condus spre pedagogie. După un an ca învățător, am schimbat domeniul spre grafica digitală, dar această schimbare a durat doar două săptămâni. Am descoperit din întâmplare Karin’s Kids Academy, un spațiu educațional unic în interiorul pădurii Băneasa, ce include o peșteră, un râu, o cascadă și o căsuță tip hobbit. Aici activez din 2017 și a devenit rapid al treilea loc unde mă simt ca acasă.

Dacă ar fi să vă întoarceți la vremea când ați ales această meserie, ați lua aceeași decizie privind cariera profesională?

Fără îndoială, aș alege din nou această carieră. Educația și natura sunt două dintre cele mai profunde pasiuni ale mele, iar combinarea acestora în profesia de profesor naturalist a fost cea mai bună decizie pe care am luat-o vreodată. A observa zâmbetele copiilor, a asculta concluziile lor și a trăi emoțiile lor în timp ce descoperă minunile naturii reprezintă o recompensă inestimabilă, pe care nu aș schimba-o pentru nimic în lume. De asemenea, această profesie aduce un beneficiu inestimabil de a modela atitudini responsabile față de mediul înconjurător, contribuind astfel la un viitor mai bun.

Mai sunt tinerii dornici să intre în sistemul de învățământ? Se înclină balanța spre o carieră didactică sau câștigă alte domenii în detrimentul educației?

Nu pot răspunde cu exactitate, dar sunt convins că există fluctuații în interesul tinerilor pentru cariere în educație, la fel ca în majoritatea domeniilor intelectuale. În schimb, am constatat o reînnoire a entuziasmului pentru învățământul alternativ și educația outdoor. Aceste abordări atrag nu doar tineri, ci și persoane cu ani de experiență în alte domenii, care doresc să contribuie la schimbarea în educație prin metode inovative și personale. Această dinamică are un potențial imens de a revigora constant peisajul educațional, deoarece inovațiile apar adesea la intersecția diferitelor domenii de expertiză.

Care sunt valorile pe care doriți să le transmiteți elevilor dumneavoastră? Ce bune convingeri doriți să le insuflați?

Valorile pe care mi-am propus să le transmit elevilor mei includ respectul pentru natură și pentru diversitate, curiozitatea neîncetată, comunicare eficientă și capacitatea de rezolvare a problemelor. Aceste valori sunt esențiale pentru a forma cetățeni responsabili și conștienți, care sunt pregătiți să facă față provocărilor viitorului, indiferent care vor fi acestea.

Copilul este în centrul unei activități, dar cât de mult contează să aibă un profesor care să-i șlefuiască toate capacitățile pe care le deține de pe toate ariile?

În ceea ce privește trezirea interesului pentru educație, este absolut esențial ca profesorii să fie nu doar transmițători de cunoștințe, ci să dezvolte relații pozitive apropiate cu elevii lor, pentru a putea să recunoască și să cultive talentele diverse ale fiecărui copil, din postura de mentori. Atunci când copiii sunt încurajați să exploreze și își dezvolte toate aspectele capacităților sale, de la cele fizice și cognitive până la cele sociale și emoționale, se simt mai valoroși și încrezători în propriile forțe, crescând astfel nu doar academic, ci și personal, pregătiți să contribuie activ și pozitiv la societate.

Cum e să vă aplecați asupra particularităților de vârstă mică, mai exact vârsta preșcolară, având în vedere experiența acumulată ca ecolog, grafician, web designer?

A lucra cu preșcolarii, având un fundal diversificat, îmi permite să aduc învățământul la un nivel foarte intuitiv și vizual, ceea ce este ideal pentru această vârstă. Integrarea artelor vizuale și a tehnologiei în lecțiile de știință și nu numai, oferă o experiență de învățare bogată și captivantă, care le stârnește curiozitatea naturală și îi ajută să înțeleagă lumea înconjurătoare în moduri noi și creative.

După schimbarea carierei ați urmat vreun program de specializare sau ați participat la cursuri de dezvoltare continuă în ceea ce privește pedagogia?

Da, am participat la numeroase programe de formare continuă în pedagogie. Aceste cursuri m-au ajutat să-mi redefinesc abordarea pedagogică, să depășesc limitele convenționale și să rămân informat cu privire la ultimele cercetări în educație, aspecte cruciale pentru menținerea unui mediu de învățare adaptat vremurilor actuale. M-am specializat în programe educaționale legate de mediul înconjurător și, în acest context, am obținut acreditarea de Educator National Geographic, ceea ce îmi permite nu doar să dezvolt mentalitatea de explorator în rândul copiilor, dar și să accesez o comunitate globală de profesori, exploratori și oameni de știință. De asemenea, fac parte și din comunitatea NASA Sparks Next Gen STEM Trainers, ceea ce mă ține la curent cu ultimele proiecte de nișă.

Recent, la conferința AIDUCATION’25, am realizat că integrarea diverselor forme de inteligență artificială (imagini, audio, video etc.) are potențialul de a transforma radical actul și procesul educațional în anii următori. Printre cele mai influente formări au fost Programul de Mentalitate Deschisă în Educație, oferit de Asociația SuperTeach, și Masterul de Pedagogii Alternative și Artă Teatrală în Educație de la FPSE, Universitatea din București, care mi-au schimbat profund perspectiva asupra educației și au avut un impact semnificativ și în viața mea personală.

Cum arată o zi de-a dumneavoastră la grădiniță?

O zi tipică la grădiniță este plină de energie și variată în activități. De la explorarea naturii, la proiecte artistice și experimente științifice, împreună cu colegii mei oferim copiilor o gamă largă de experiențe menite să le stimuleze gândirea și creativitatea. Fiecare zi aduce o nouă aventură, și nu interacționăm doar cu o singură grupă, ci cu întreaga comunitate, împărțită pe mai multe niveluri de vârstă.

După care pedagogie vă ghidați și ce misiune considerați că vă revine odată cu această meserie?

Ca abordare educațională, rezonez cu pedagogiile Freinet și Reggio Emilia, pe care le-am studiat intens, integrând totodată în activitatea mea elemente din pedagogiile Scout, Outdoor, Step by Step, Montessori și Waldorf.

Consider că toate experiențele cumulate în timp, au adăugat straturi valoroase de cunoștințe, mi-au modelat viziunea asupra lucrurilor și m-au echipat cu uneltele necesare pentru a crea un mediu de învățare interactiv și captivant, unde copiii pot explora și descoperi prin experiențe practice și relevante pentru viața reală. De la studii biologie la pedagogie și artă teatrală, această diversitate în formarea mea profesională m-a ajutat să dezvolt un stil de predare propriu și adaptabil la diferite situații, care răspunde nevoilor diverse ale copiilor.
Pun accent puternic pe învățarea activă, experienţială și contextualizată. Misiunea mea este să îi ajut pe copii să devină învățători autonomi, care să poată folosi cunoștințele dobândite în moduri practice și să înțeleagă profund legăturile dintre știință, natură și societate.

Care sunt resursele din natură de care vă folosiți cel mai des la activități sau fructificați orice?

Tot ce e sub soare poate fi folosit drept material didactic. Ceea ce contează este cum combini elementele între ele, cum le contextualizezi, cum le dai valoare și cum facilitezi procesul de învățarea cu ajutorul acestora.

Educația tradițională vine cu multă informație, iar cea în natură vine cu multă explorare?

Educația în natură completează învățământul tradițional, adăugând experiențe autentice prin explorare și experimentare. În natură, copiii își conduc propriul proces de învățare, ceea ce le crește încrederea în sine și stimulează dorința de cunoaștere. Echilibrul între informație teoretică și explorarea liberă este esențial pentru dezvoltarea unei înțelegeri holistice a sinelui, a mediului înconjurător și a abilităților de viață durabile.

Să înțeleg că ați fost prieten cu natura de mic, că ați explorat la pas comunitatea în care ați trăit? Apropo de această curiozitate, unde exact v-ați născut?

Da, am crescut explorând natura. Deși m-am născut și am crescut în București, blocul copilăriei mele se află la câteva sute de metri de Parcul Tineretului, pe care îl consider cel mai frumos din oraș. Adesea mergeam în parc cu prietenii la joacă, fie cu bicicletele sau mingea, fie pur și simplu pentru a explora, iar când descopeream o zonă nouă, ne imaginam propria lume în acel spațiu.

Cum era George în copilărie? Curios ca generațiile de azi sau, poate, un copil care a avut parte de limite și constrângeri cu care azi nu mai este de acord și nici copilul său nu dorește să crească și să se dezvolte astfel?

În copilărie, eram extrem de curios și aventuros, ca orice copil de altfel. Mereu în căutare de noi descoperiri, am fost întotdeauna precaut, punând siguranța pe primul plan. Deși am întâmpinat și limite, am învățat să valorific fiecare experiență ca o oportunitate de învățare. Aceste experiențe m-au învățat, ca adult, valoarea libertății și a explorării personale, ceea ce m-a determinat să adopt o abordare deschisă și inclusivă în educația propriei familii și în practica mea profesională. Astăzi, mă preocup să cultiv în elevii mei curiozitatea și dorința de explorare, asigurându-mă că au un spațiu ofertant și că se simt împuterniciți să învețe din propriile experiențe. De aceea, este important ca profesorii să faciliteze un mediu de învățare în care copiii să se simtă valorizați și înțeleși, nu limitați sau constrânși.
Sper ca experiențele și perspectivele pe care le-am împărtășit să inspire și să motiveze nu doar tinerii profesori, ci și pe cei care cred în puterea educației de a schimba lumi. În final, indiferent de provocările pe care le întâlnim în acest parcurs profesional, să rămânem uniți în misiunea noastră de a deschide minți și de a modela inimi deschise spre un viitor mai bun.

Iașul a răsunat duminică, 16 februarie, de glasurile magice a peste 800 de copii. Cum, nu știi unde? La cea de-a patra  ediție a Magic&Ludic Festival, care  revenit în inima Moldovei să aducă bucurie familiilor, dar mai ales celor mai mici. Toți s-au bucurat de experiențe de neuitat, de ateliere care le necesită creativitatea, energia și ambiția. S-a venit cu multă energie, zâmbete și optimism pe 16 februarie, la Agora.

Artiștii  Yoki Doki au venit de peste granițe pentru a crea o atmosferă magică pentru copiii mici și mari. Mascotele Unicorn, Elefănțica,Vulpița, Iepurașul, Ursul Roz, Brioșa vor întâmpina invitații. Vor urma programe distractive precum Bule de săpun, Chimic Show, Show de Magie alături de personajele Lollipops, clovnii Yoki și Doki și personajele Among Us.

Cum picii noștri sunt mereu cu energie bună și cât mai dornici de implicare, au fost pregătite surprize, cum ar fi și  un concurs de gătit. Și nu de orice fel. Burgeri, un deliciu pentru cei mici. Ei au sosit cu voia bună, de restul ingredientelor secrete s-au ocupat organizatorii. Iar atelierele nu s-au oprit aici. La Magic&Ludic, toți au luat parte la activități  de animație, caligrafie, cursuri de prim ajutor, jocuri interactive pe podea și un flashmob. Nu uităm ca la noi s-a venit cu multă energie și s-a plecat cu bucurie!

Iar spectacolul de magie și vânătoarea de comori i-au făcut curioși și nerăbdători să afle ce surprize  le-au mai fost pregătite. Toate momentele, zâmbetele a fost surprinse la un photo corner. Da, da, ați auzit bine, s-au făcut amintiri ce rămân imprimate mult timp de duminică încolo.

Noi știm că lucrurile bune se fac cu oameni cu suflet cald, astfel că la ediția din acest an, zeci de copii din Rediu au venit să simtă la rândul lor bucurie, s-au distreze alături de Magic&Ludic Festival și au avut  parte de momente magice datorită celor care vor să le aducă zâmbetul pe buze. “Complici” pentru o zi de neuitat au fost primarul comunei Rediu din Iași, alături de doamna director, care le-a oferit oportunitatea de a trăi clipe de veselie maximă la Iași. Noi spunem doar că i-am așteptat cu brațele deschise.

Arta și muzica viitorului se dezvăluie publicului pe 24 februarie la Elite Art Gallery

Fundația Regală Margareta a României marchează debutul unei noi generații de artiști și muzicieni talentați prin evenimentul Identități, o expoziție de arte vizuale și un recital de muzică clasică, care vor avea loc pe 24 februarie 2025, în cadrul Elite Art Gallery din București. Acest moment, aflat la a 12-a ediție, reprezintă prima ocazie de promovare în care bursierii programului Tinere Talente 2025 își prezintă viziunea artistică în fața publicului larg.

Tineri artiști și muzicieni pe drumul afirmării

Ajuns la cea de-a 17-a ediție, programul național Tinere Talente oferă sprijin unui număr de 30 de tineri artiști și muzicieni cu vârste între 14 și 24 de ani, care provin din medii cu posibilități financiare reduse. Prin burse, sesiuni de mentorat intergenerațional, masterclass-uri și evenimente de promovare, acești tineri primesc oportunitatea de a-și dezvolta talentul și de a-și face cunoscută vocea artistică.

Expoziție de arte vizuale și recital de muzică clasică

În perioada 24 februarie – 2 martie 2025, Elite Art Gallery din București (Piaţa Naţiunile Unite nr. 3-5, Bl. B2, parter) va găzdui expoziția de arte vizuale a bursierilor Tinere Talente, ediția 2025, curatoriată de Ileana Dana Marinescu, mentor în cadrul proiectului. Vizitatorii vor putea descoperi lucrări din domenii variate, precum pictură, grafică, design vestimentar, arte și design textil, foto-video, create de cei 15 artiști vizuali selectați anul acesta.

Vernisajul expoziției va avea loc luni, 24 februarie, ora 18:00, în prezența Alteței Sale Regale Principesa Sofia și va fi urmat de un recital de muzică clasică susținut de tinerii muzicieni bursieri de la ora 18.30, ale căror interpretări la pian, saxofon, violoncel, oboi, fagot, flaut, clarinet, corn vor cuprinde lucrări din repertoriul compozitorilor I. Clarke, P. Gaubert, J. Haydn, M. Dring, G. Grovlez, F. Poulenc, I. Deterling și P. Iturralde. Programul muzical a fost pregătit sub îndrumarea lui Emil Vișenescu, prim clarinetist la Filarmonica George Enescu și mentor al proiectului Tinere Talente.

O invitație deschisă iubitorilor de artă și muzică

Accesul la evenimentul Identități este liber, oferind publicului ocazia de a descoperi și susține tinerii artiști ai României. Este un prilej de a lua contact direct cu noua generație de creatori și interpreți, dar și de a contribui la viitorul cultural al țării. Cei care doresc să sprijine programul Tinere Talente pot face o donație online pe www.frmr.ro/donationline.

România are nevoie de artă!

Prin programul Tinere Talente, Fundația Regală Margareta a României își reafirmă angajamentul de a sprijini tinerele generații de artiști și de a le oferi oportunități pentru dezvoltarea și promovarea lor. Lista celor 30 de bursieri ai anului 2025 poate fi consultată aici.

Programul de vizitare a expoziției: luni – vineri, orele 11 – 19, cu intrare gratuită.

Foto: Anca Arambașa

Despre programul Tinere Talente

Programul național Tinere Talente, derulat de Fundația Regală Margareta a României, a debutat în anul 2009 cu scopul de a sprijini și promova tinerii artiști talentați care provin din familii cu venituri reduse și care au nevoie de sprijin financiar pentru a-și atinge adevăratul potențial și a-și exprima talentul. Ceea ce diferențiază programul Tinere Talente de alte proiecte care oferă burse este abordarea holistică, centrată pe dezvoltarea și afirmarea acestor artiști în devenire. Pe lângă sprijinul financiar, tinerii primesc îndrumarea unor mentori valoroși, pregătire prin masterclass-uri și au oportunități de promovare foarte importante, toate acestea creând o platformă de lansare în cariera artistică. Până în prezent, 470 de burse au fost acordate tinerilor talentați, aflați la început de drum, care studiază muzica sau artele vizuale în licee și universități din România, fiind ajutați să-și depășească greutățile financiare și să continue să-și exprime valoarea artistică. În susținerea bursierilor, au fost organizate 141 recitaluri și concerte, 87 de expoziții, 138 sesiuni de mentorat sau masterclass. De-a lungul timpului, peste 2 milioane de euro au fost investiți în viitorul artistic al României. Programul Tinere Talente este recunoscut ca Cel mai bun Program de artă și Cultură din România, de 4 ori laureat la Gala Societății Civile. Mai multe detalii sunt disponibile pe www.tinteretalente.org.

Despre Fundația Regală Margareta a României

Fundația Regală Margareta a României a fost înființată în 1990 de către Regele Mihai I al României și Majestatea Sa Margareta, Custodele Coroanei române. Cu o activitate de 35 de ani, Fundația Regală Margareta a României sprijină copii, tineri și vârstnici prin intervenții durabile, bazate pe schimbul de experiență și valori între generații. De-a lungul timpului, Fundația s-a implicat în numeroase proiecte sociale, culturale şi de susținere a educației şi talentului artistic. Mai multe detalii sunt disponibile pe www.frmr.ro.

***

Despre Elite Art Gallery

Din 2003 ELITE ART GALLERY prezintă publicului expoziții de artă contemporană, expunând artiști români reprezentativi. Expoziții concepute inițial cu lucrările realizate în tabăra de Artă de la Balcic, au fost extinse spre multiple teme și proiecte artistice. Ca parte a Asociației ELITE ART CLUB UNESCO, ELITE ART GALLERY și-a construit în toți acești ani un portofoliu solid cuprinzând expoziții, competiții artistice dedicate tinerilor artiști și alte proiecte adiacente. Asociația implementează proiecte în domeniul artelor vizuale și muzicii, dar și proiecte educaționale, prin care contribuie la susținerea tinerilor artiști. Acest proiect găzduit de Elite Art Gallery și implementat de Fundația Regală Margareta a României este unul dintre ele.

Reciclarea este un prim pas pe care îl putem face fiecare dintre noi pentru a ocroti mediul și pentru a construi un viitor verde. Unii elevi, modele pentru adulți, chiar s-au gândit cum ar arăta eroul care salvează lumea și, prin intermediul creativității, l-au desenat în cadrul unui concurs. Între timp, s-au aflat și câștigătorii.

BANDA ASAP este o inițiativă ce are ca scop principal informarea și nevoia de conștientizare cu privire la colectarea separată și la reciclarea deșeurilor de către elevi, responsabilizarea acestora prin implicarea activă într-o competiție pozitivă și constructivă. Programul e activ în peste 1.600 de școli din 36 de localități și municipii reședință de județ din România.

Mihaelel Tutunaru, coordonator program ASAP România, a răspuns curiozităților Matricei!

Banda ASAP  a organizat un nou concurs privind o temă de dezbatere generală. Cum sunt privite competițiile?

Încă de la prima ediție, ne-am bucurat să vedem că elevii sunt interesați să participe în astfel de competiții, dar mai ales că sunt receptivi la mesajele despre reciclare, asta pentru că tema concursului este ca ei să își imagineze eroul reciclării în 2040 și cum salvează el lumea. Îi provocăm astfel pe adolescenți să vină și cu soluții. Așa am putut să vedem cât de creativi sunt, dar și cât de talentați în a-și creiona propriile benzi desenate. Mulțumiri speciale către profesorii lor îndrumători, pentru că prin intermediul lor mesajele noastre ajung și la elevi, așadar interes există și din partea cadrelor didactice pentru genul acesta de activități. Buna colaborare cu școlile și răspunsul lor pozitiv la temele propuse de noi ne fac să continuăm cu mult entuziasm acest concurs; avem doi ani și patru ediții de când îl desfășurăm și cu siguranță mergem mai departe cu el.

A și anunțat primii câștigători din acest nou an. De unde sunt competitorii, cei cărora li s-a cuvenit victorioși, cu ce au ieșit ei în evidență față de ceilalți participanți?

Ediția aceasta a fost organizată pentru elevii din județele Timiș și Prahova, așadar, avem 8 norocoși, câștigători ai bicicletelor puse în joc – 4 sunt de la școli gimnaziale, 4 de la liceu. Din județul Timiș, au câștigat Mara Petcu (clasa a X-a, Liceul Teoretic „Grigore Moisil” din Timișoara), Andreea Nicoleta Pricop (clasa a XII-a, Clubul Copiilor Lugoj), Andreea Georgescu (clasa a VI-a, Șc. Gimnazială de Muzică „Filaret Barbu” Lugoj) și Iris Mihăiescu (clasa a VIII-a, Liceul Waldorf Timișoara), iar din județul Prahova: Ana-Maria Badea (clasa a XII-a, Colegiul de Artă „Carmen Sylva” Ploiești), Ioana-Irina Achim-Căteiaș (clasa a IX-a, C.N. „Nicolae Iorga” Vălenii de Munte), Bianca Alexandra Pana (clasa a VII-a, Colegiul de Artă „Carmen Sylva” Ploiești) și Iasmina Oprescu (clasa a V-a, C.N. „Nicolae Iorga” Vălenii de Munte).

Cei 8 au câștigat pentru că au avut un plus de creativitate, de ingeniozitate, tehnică foarte bună de desen, așa cum au evaluat jurații și, desigur, au respectat tema concursului. Mereu e complicat pentru juriu să delibereze. Sunt atât de multe lucrări bune atât la nivel tehnic, cât și la nivel narativ. Așa cum ne-au transmis jurații, i-a impresionat explozia de creativitate, atenția la detalii și stilurile de lucru diferite. Mai e și emoția pusă în fiecare lucrare, ceea ce face și mai complicată alegerea câștigătorilor.

Cum s-au desfășurat probele, cât au durat și după ce factori s-a făcut evaluarea?

Pe 11 noiembrie 2024 am anunțat startul înscrierilor pentru a patra ediție a concursului BANDA ASAP, de data aceasta pentru elevii din județele Prahova și Timiș. Până pe 13 decembrie a fost termenul limită pentru ca profesorii lor să-i înscrie în concurs. Pașii, așadar, sunt simplu de urmat. Pe site-ul oficial ASAP România găsesc condițiile de participare și șablonul de benzi desenate, pe care îl descarcă și se apucă de treabă ☺, lucrarea urmând să fie înscrisă pe site de către profesorul coordonator. Apoi intervine rolul juraților, acela de a analiza lucrările, pe categorii (școli gimnaziale/licee), pe baza a trei criterii: respectarea temei de concurs, creativitatea autorului și aspectul vizual al desenului. Ulterior noi, echipa ASAP, anunțăm câștigătorii pe canalele noastre de social media și în mass-media. Pentru această ediție am anunțat rezultatele concursului pe 27 ianuarie.

Juriul a fost unul profesionist, în domeniu. Ce-mi puteți spune despre fiecare în parte?

Într-adevăr, mereu am avut alături de noi profesioniști, experți în benzi desenate, și la fiecare ediție ne-a plăcut să diversificăm componența juriului, tocmai pentru a aduce și elementul de noutate, dar și pentru noi perspective din industrie. Ligia Soare, cofondatoare și coorganizatoare a Festivalului Animest, este însă juratul pe care l-am avut alături de noi la fiecare ediție, Animest fiind și partener al concursului chiar de la bun început. Atunci când am luat hotărârea să organizăm acest concurs, nu puteam găsi un partener mai potrivit decât Animest, în special pentru partea de jurizare, dar și pentru consultanța generală necesară pregătirii concursului. Ligiei Soare i s-au alăturat la această ediție, pentru prima dată ca jurați BANDA ASAP, Miruna Smit, ilustratoare și scriitoare de benzi desenate, și Alexandru Ciubotariu, cunoscut pentru creația de bandă desenată, dar și pentru street art-ul creat sub numele de Pisica Pătrată. Alex a participat și în alte activități de-ale noastre, a susținut mai multe workshopuri de bandă desenată, inclusiv unul pentru elevii pasionați de bandă desenată în cadrul expoziției desfășurate în octombrie, la Amzei Creative Corner, atunci când am dus, pentru prima dată în offline, acest concurs – am expus peste 180 de lucrări ale elevilor participanți în edițiile BANDA ASAP de până atunci. Și a fost extraordinar!

Am intrat direct cu această noutate, în schimb, hai să mergem la începuturile proiectului Banda ASAP! Ce se întâmplă sub egida acestei inițiative care, se pare, se desfășoară în orașele mari din România?

Ideea proiectului a apărut în echipă de prin 2022, dar am stabilit mecanismul concursului ulterior, și în aprilie 2023 am organizat prima ediție, pentru elevii din Brașov și din Iași. Am ales cele două orașe pentru că, încă de la începutul programului, am avut o bună colaborare cu instituțiile de învățământ de aici și le considerăm foarte potrivite pentru proiect. Brașovul a fost chiar proiectul nostru pilot în 2021 și unicul oraș unde, după o analiză riguroasă a nevoilor, am dotat integral școlile cu infrastructura de colectare internă – coșuri de gunoi pentru sălile de clasă.

Am organizat câte două ediții de BANDA ASAP în fiecare an și am ajuns astfel să descoperim cum arată eroii reciclării și pentru elevii din Ilfov, Constanța, Neamț, Sibiu și București, Prahova și Timiș (pe lângă cei deja amintiți, din Brașov și Iași).

BANDA ASAP este proiectul nostru de suflet și încă de la început ne-am dorit ca prin el să creștem nivelul de informare și de conștientizare cu privire la colectarea separată și la reciclarea deșeurilor de către elevi, responsabilizarea acestora prin implicarea activă într-o competiție pozitivă și constructivă și dezvoltarea spiritului ecologic al tinerilor. Am observat de-a lungul timpului că elementul ludic ajută enorm pentru că le trezește curiozitatea, așa că apelăm mereu la joc în acțiunile noastre; știm că așa putem ajunge mai aproape de adolescenți cu mesajele noastre.

Cine stă la baza BANDA ASAP?

În spatele concursului BANDA ASAP stă echipa ASAP România, programul de responsabilitate socială al Fundației The Institute, care încearcă prin cât mai multe evenimente, jocuri, ateliere sau workshopuri să-i apropie pe adolescenții din România de subiectul colectării separate și al reciclării, să-i informeze și să-i facă mai responsabili, prin implicarea directă în acțiuni ce țin de mediul înconjurător.

Este aceeași echipă care și-a propus să contribuie activ la promovarea educației pentru mediu în rândul tinerilor și să creeze cea mai mare infrastructură unitară pentru colectarea separată a deșeurilor în vederea reciclării în școlile din România.

Care este misiunea și viziunea acesteia?

Așa cum am menționat anterior, misiunea programului e să genereze schimbare în comportamentul adolescenților față de plastic, de la utilizare la colectare separată și reciclare. În prezent, programul e activ în peste 1.600 de școli din 36 de localități și municipii reședință de județ din România, informațiile despre colectare separată și reciclare ajungând la peste jumătate de milion de elevi din ciclurile preuniversitare.

Sunt școli model, exemple de bune practici în colectarea separată a deșeurilor reciclabile. Cum au fost găsite/selectate, dar și desemnate ulterior? După ce criterii?

Sunt școli model, da. În 2023 am desfășurat un proiect, numit Școala ASAP+, prin care 6 licee și colegii din țară au desfășurat acțiuni de educare și de conștientizare cu privire la colectarea deșeurilor reciclabile și protecția mediului, cu scopul acesta, de a deveni școli model. Și le-a ieșit! E vorba despre 4 instituții din București – Liceul Teoretic „Jean Monnet”, Colegiul Național „Iulia Hașdeu”, Colegiul German Goethe și Colegiul Național „Grigore Moisil”, dar și Colegiul Național „Àprily Lajos” din Brașov și Colegiul Național „Mircea cel Bătrân” din Constanța.

În aceste școli, rezultatul a fost că aproape 80% din cantitatea de deșeuri din fracția uscată colectată în timpul proiectului a putut fi valorificată prin reciclare, conform analizei de determinare realizată de Greenpoint, partenerul nostru tehnic pentru această acțiune. În plus, majoritatea elevilor au aflat în timpul proiectului care sunt regulile de colectare separată și le aplică.

Cei mai importanți pași, îndepliniți în unanimitate, au constat în dotarea școlilor cu infrastructura de colectare separată a deșeurilor reciclabile, calibrată corect la dimensiunea clădirii, și instruirea personalului administrativ, a profesorilor și a elevilor cu privire la subiect.

În curs de a deveni modele de sustenabilitate, și vom vedea la finalul anului școlar 2024-2025 rezultatul, sunt și următoarele școli partenere ASAP: Colegiul Tehnologic „Grigore Cerchez”, Școala Gimnazială Nr. 56, Liceul teoretic bilingv „Miguel de Cervantes” și Colegiul Național „Grigore Moisil”. Până acum, ca parte din proiect, elevii au participat la o serie de workshop-uri, ateliere, prezentări și instruiri despre importanța energiei verzi și a reciclării, desfășurate în cadrul proiectelor cu finanțare din partea AFM (Administrația Fondului pentru Mediu).

Sunt școli deja cu statutul de „Școală Verde”?

Întrebarea aceasta se leagă de răspunsul anterior și de proiectul amintit mai sus, Școala ASAP+, pentru că noi sprijinim instituțiile de învățământ să se pregătească pentru a obține statutul de „Școală Verde”, conform cu metodologia prevăzută în Planul Național de Redresare și Reziliență (PNRR), unde sunt obligatorii: eco educația, în școli (re)configurate ca spații prietenoase cu mediul, și implicarea elevilor în rezolvarea problemelor de mediu.

Nu sunt însă școli verzi, pentru acest statut este nevoie de dotări tehnice mai complexe, dincolo de colectarea separată și de educația pentru mediu. Dar le putem numi modele de sustenabilitate sau, mai degrabă, de bune practici în ceea ce privește subiectele enunțate mai sus.

Cât de importantă este conștientizarea reciclării și a protejării mediului în rândul elevilor?

Ei sunt motorul de schimbare, generația lor poate să facă asta, prin exemple de urmat, prin implicare în tot ce ține de mediul înconjurător. Așa că e esențial să conștientizeze importanța reciclării și a colectării separate și să-i facă și pe cei din jur (mai) atenți la acest subiect. Am demarat programul ASAP România avându-i pe ei, pe adolescenți, ca public principal, pentru că simțim că schimbarea poate veni de la ei. Și prin toate activitățile noastre, acești tineri, din toată țara, ne demonstrează că așa e, prin interesul pe care îl alocă acțiunilor verzi – se implică, le pasă, vor schimbare și o planetă mai curată, care să nu se sufoce cu plastic.

Reușesc să perceapă elevii școlilor gimnaziale, de exemplu, problemele pe care le generează plasticul?

Și noi ne gândeam când am demarat programul dacă și cât vor înțelege real problema consumului de plastic și realitatea e că sunt mai conștienți decât credeam noi, poate chiar și față de unii dintre noi, adulții. Ne-au surprins cu răspunsuri extrem de bine documentate pe această problemă și asta ne-a arătat nu doar că au identificat-o, ci că o analizează, că se informează despre ea și că iau măsuri, atât cât pot, pe plan personal. Asta înseamnă că au luat măsuri de reducere a consumului de plastic acasă sau că vorbesc cu colegii lor la școală despre asta, cu prietenii, că sunt un exemplu pentru cei din jur, se implică în activități de reciclare și îi determină și pe alții să o facă. Generația de acum a tinerilor e cu adevărat interesată de ce se întâmplă cu mediul și simțim noi, cei din echipa ASAP, cu fiecare activitate pe care o desfășurăm, că acești tineri iau mesajele noastre în serios, caută soluții, vor schimbări, și le generează. Văzându-i pe ei, auzindu-le ideile, observând cât se implică, chiar am speranță că lumea verde pe care ne-o tot dorim, despre care tot dezbatem, are șanse să fie așa. Cu pași mici, dar are.

Care sunt soluțiile fezabile extrase de-a lungul proiectului și  care au fost implementate și au avut și cele mai multe rezultate?

De când am început să implementăm programul ASAP în școli, am observat o serie de probleme cu privire la colectarea separată a deșeurilor reciclabile. Așa că am încercat să găsim soluții și, totodată, să dezvoltăm instrumente de lucru, atât formale, cât și informale, să venim în ajutorul partenerilor noștri. Un exemplu ar fi whitepaper-ul realizat în anul 2023, un ghid de bune practici, util pentru școli în relația cu administrația publică locală de care aparțin, prin care să știe tot ce e necesar pe subiectul colectării separate. Apoi, prin kit-ul pentru Săptămâna Verde (anul acesta scoatem a 3‑a ediție), prin care căutăm să venim în întâmpinarea profesorilor cu propuneri de activități interactive (variate) pe care să le facă la clasă, pe teme de protecția mediului. Aceste două resurse, precum și altele, pot fi descărcate gratuit de pe site-ul asap-romania.ro.

Un alt exemplu este concursul de bandă desenată BANDA ASAP, prin care ne dorim să încurajăm, în comunitățile locale, educația prin creativitate, provocându-i pe elevi să își imagineze eroii reciclării.

Prin mesele rotunde și întâlnirile moderate cu administrațiile publice locale, școli implicate în programul ASAP și alte entități locale, ne dorim să invităm la dialog instituțiile, să analizăm problemele și posibilele soluții. Un alt instrument folosit de noi sunt sesiunile de instruire dezvoltate și implementate pentru profesorii parte din programul ASAP; ele cuprind informații noi pe care cadrele didactice le pot folosi în dezbaterile cu elevii despre un viitor mai verde.

Principalul rol pe care ni l-am asumat cu programul ASAP este să schimbăm comportamentul tinerilor (și nu numai) cu privire la teme de protecția mediului (cum este și colectarea separată a deșeurilor reciclabile) și să invităm la dialog toate entitățile implicate în acest proces de schimbare, iar acolo unde putem, să intervenim prin a oferi instrumente de lucru și soluții practice, punctuale, care să răspundă nevoilor din comunitate.

În ce orașe se va „plimba” Banda ASAP în 2025?

Nu am anunțat încă orașele unde vom ajunge cu concursul în 2025, însă ce putem spune e că vom păstra tradiția și vom avea tot 2 ediții de BANDA ASAP și în acest an. Vă invit să ne urmăriți pe conturile noastre de social media, pentru că acolo vom anunța totul despre concurs – așa că veți fi primii care veți afla.

Ce se ticluiește nou sub egida acestei inițiative?

Pentru anul 2025, ne propunem să colaborăm cu ONG-uri din zona educațională și de protecția mediului și să continuăm acțiunile în offline pentru elevii și profesorii parte din program – să le oferim contexte inedite, nu doar în școli, ci și în spații culturale și sociale relevante. Așa, ei vor avea oportunitatea să pună în practică concepte de sustenabilitate, să experimenteze reutilizarea deșeurilor reciclabile și să exploreze diverse modalități creative de a utiliza materialele reciclate.

Ca o schimbare, proiectul de educație alternativă al elevilor ambasadori ASAP va prinde o nouă formă în 2025. Ne-am tot gândit la asta în ultimele luni și am ales o altfel de abordare, în așa fel încât să-i pregătim și pentru cariera lor, dar și ca cetățeni responsabili și activi civic. Va fi foarte interesant, cel puțin așa ne dorim să perceapă și ei acțiunile pregătite special pentru ei

Iulia Sfetcu-Măndășescu s-a lăsat ghidată de suflet în momentul când a decis să studieze  psihologia și să se aplece asupra înțelegerii comportamentului uman, proceselor mintale și a experiențelor interioare. A închis ușa multinaționalelor și a deschis ușa cancelariei.

Predă la Școala de Surzi nr. 1 din București și lucrează cu copiii cu dizabilități. Pentru unii, copii cu resurse mai puține și care au, totuși, plăcerea să calce pragul unei școli de vară, dar și în amintirea celei mai bune prietene care a decedat, și-a depășit condiția. A mers pe jos 100 de km pe ViaTransilvanica pentru a strânge bani ca să organizeze o școală de vară. Și a reușit.  Tabăra adună anual peste 100 de copii, iar ea este acolo.

Primul an în învățământ a fost plin de lacrimi. Purta cu ea alte așteptări, dar convingerile pe parcurs i s-au schimbat. Iulia a înțeles că „în criză”, evoluezi. A înțeles că poate să bată la uși, iar un mai mulți de „da” primiți anulează un „nu” categoric. A înțeles că, uneori, o îmbrățișare oferită la timpul potrivit vindecă un copil.

Să o cunoaștem!

La o căutare simplă pe internet, am găsit un titlu care mi-a atras atenția în care se menționase faptul că ați mers 100 km pe jos pentru a strânge bani să se organizeze o școală de vară, undeva, într-o zonă vulnerabilă. Ce îmi puteți mărturisi despre această acțiune?

Această campanie de a strânge bani a fost o acțiune de fundraising pentru Școala de Vara Paulina de la Sâncel. Sunt deja 4 ediții ale acestei școli de vară, proiect în amintirea celei mai bune prietene, Ana. Din păcate, prietena mea s-a stins acum 4 ani, de o boala incurabilă, lăsând în urma sa oameni dragi și prieteni care să-i continue visul: o școală de vară, in satul bunicilor ei, pentru copiii care au atâta nevoie de educație.
Pentru mine, a merge pe jos 100 de km, pe ViaTransilvanica a fost un drum de vindecare a doliului pentru ea. Am simțit că făcând asta, îi păstrez amintirea vie, risipind totodată și durerea pierderii ei și pot contribui la înfăptuirea acestui vis. 

Ați reușit să strângeți o sumă cât să acopere școlii/taberei?

Da, o parte din costurile școlii de vară ale primei ediții, pentru că despre prima ediție a fost vorba, au fost acoperite de campania în care s-au strâns puțin peste 10.000 lei.

Cum ați adunat suma? Donații online? Puțină inspirație de la dumneavoastră nu strică.

Da. Au fost donații online prin pagina de fundraising Galantom. Galantom este o platformă prin care oamenii pot dona către diverse cauze și în diferite campanii. Cred că este genul de platformă unde binele se multiplică, oamenii chiar donează către cauzele în care cred.

Cum s-a organizat acea tabără și câți copii au fost beneficiarii școlii și activităților propuse din cadrul ei? 

Tabăra adună anual peste 100 de copii, din satul Sâncel și împrejurimile lui, in județul Alba. Activitățile au legătură cu domeniul alfabetizării, dezvoltării emoționale, a gândirii logico-matematice, alături de multe alte activități outdoor, jocuri, activități sportive și comunitare. Profesorii vin voluntar, din toată țara, fiind cazați la oamenii din sat. Este foarte frumos sentimentul acesta, de dăruit în ambele sensuri: odată avem ideea de a face voluntar activități cu copiii, iar pe de altă parte vorbim de generozitatea sâncelenilor de a face șederea tuturor cât mai plăcută. Noi învățăm la rândul nostru din tradițiile locului și din cultura satului.

Apropo de activități, cine le-a planificat? Tu sau a fost altcineva „în spate”? 

Suntem o echipă. Amintesc aici familia Medesan (tatăl și fratele Anei) prieteni apropiați, profesori și oameni din educație care au cunoscut-o pe Ana și echipa școlii din Sâncel, împreună cu doamna directoare Ioana Catăuță. Activitățile sunt alese în raport cu nevoile de învățare identificate la elevii din Sâncel și din zona.

Ce a stat la baza acestei decizii? Poate faptul că nu ați putut sta indiferentă în fața lipsurilor? 

Așa cum am specificat, ideea de a face aceasta școală de vară a fost a Anei Medesan, însă ea nu a mai apucat sa se bucure. Am rămas noi, să îi continuam visul, dincolo de eternitate. Lipsuri în sistemul de învățământ sunt multe. Copiii din zonele rurale ar avea nevoie de astfel de școli remediile, pe perioada vacanțelor. Școala de Vară Paulina poate fi considerată un model, într-adevăr, însă școli de vară se pot organiza în multe alte zone rurale din țară.

Ați considerat că schimbarea o poate face omul, nu neapărat să aștepte să se „întâmple” lucruri „de sus”, de la nivel macro? 

Genul acesta de inițiative este bine să se facă pornind de jos în sus, adică de la nevoile din teritoriu oarecum, oamenii din comunitățile mici, pot identifica nevoile reale și se poate căuta sprijin local. Din experiența mea, oamenii sunt deschiși sa sprijine, să ajute, dar este nevoie de cineva care să coaguleze acest sprijin. Din păcate, așteptăm mereu ca lucrurile să se întâmple de sus în jos, sigur, niște politici educaționale mai coerente pentru copiii din zone dezavantajate ar fi binevenite, totodată și acoperirea cu resursa umană…sunt multe școli la sat, unde nu avem profesori calificați.

Conduceți-mă la începuturile dumneavoastră! Când ați gustat prima dată din sistemul educațional ca și cadru didactic? 

Din 2010 predau la Școala Gimnaziala Specială pentru Surzi, Nr. 1. Era imediat după terminarea facultății, nu știam ce înseamnă să lucrezi într-o școală specială, nu știam nici măcar că există școli în care învață copiii cu dizabilități. Eram oarecum familiarizată cu sistemul de învățământ și cu profesia didactică, provenind dintr-o familie de profesori. Însă nu știam cât de greu este, aveam senzația că lucrezi 4 ore pe zi și ai vacanțe lungi. Ce naivă eram! Primii ani au fost grei, eram într-un permanent proces de cunoaștere și înțelegere, de pregătire, de îmbunătățire a mea ca om, ca profesor. Am investit mult în formare, am mers la cursuri, am stat mult printre colegele cu experiență, am citit. Dar cel mai mult în perfecționarea stilului meu didactic a fost conexiunea cu elevii. Eram mereu prezentă pentru nevoile lor și încercam să înțeleg cum funcționează mintea lor, observăm ce le place, la ce reacționează sau din contra, ce trebuie evitat in raport cu ei. Pot spune că acest proces m-a și epuizat, dar m-a ajutat mult să devin un profesor conștient. De fapt, cred că un profesor bun nu este cel care are x metoda, sau care știe să facă x lucru, un profesor bun este un profesor conectat la realitatea clasei, a copiilor și care are capacitatea de a se mula pe nevoile lor.

De ce cadru didactic de psihopedagogie specială? Cum sună frumoasa poveste academică? 

Eu asta pot preda conform studiilor mele, respectiv absolventă de Psihologie. Real vorbind, facultatea aceasta îți dă posibilitatea să predai în învățământul special, dar nu te și pregătește pentru asta. Realitatea de care te izbești la catedră este diferită de cea pe care, poate ți-o proiectezi tu. Meseria asta, de psihopedagog este frumoasă dacă o faci cu pasiune. Pasiunea este foarte importantă, dar sigur, nu este suficientă. Ai nevoie de pregătire. Noi avem nevoie să știm și puțină psihologie și puțină pedagogie și puțină logopedie și metodică și consiliere.

A fi profesor pentru copiii speciali înseamnă…..?

Înseamnă că ai o responsabilitate enormă pe umerii tăi. Copiii speciali au nevoie de o relație frumos construită, au nevoie să aibă încredere în tine, iar asta poate dura mult. Cred că meseria noastră nu este apreciată la adevărata ei valoare de către oamenii din societate, sigur, nu generalizez, însă a fi profesor pentru acești copii este o meserie nobilă pe care noi o facem cu multa muncă, efort, modestie și speranța că putem sa recuperăm o parte din deficiențele pe care ei le au. Și da, ai nevoie și de calități umane aparte, dincolo de o pregătire profesională consistenta.

Ce signifianță are titlul de profesor Merito 2018 pentru inima dumneavoastră? 

M-am bucurat nu pentru titlu în sine, ci pentru recunoașterea adusă profesiei mele. Mă bucur că oamenii văd și onorează munca enormă pe care o depunem noi zi de zi aici, în școala specială.

Guvernați în jurul bunătății. Oare de la care dintre părinți ați moștenit această valoare? 

De la mama, asta e clar. Însă nu pot spune că mă simt sau că sunt un om bun. Mie îmi lipsesc în continuare calități necesare acestei profesii, însă lucrez la asta. De exemplu răbdarea, nu este punctul meu forte, mă străduiesc să fiu mai răbdătoare. Lucrurile se întâmplă când trebuie să se întâmple, îmi repet asta des și știu că fără răbdare riști să strici ce ai construit anterior.
În jurul căror alte valori vă mai învârtiți? Respectul față de copii, față de oameni în general, responsabilitatea cu care îmi fac munca, credința că este nevoie de muncă și efort pentru a face lucruri durabile. Nu îmi place să fac lucrurile de suprafață, superficial. O altă valoare este educația. Cred foarte mult în puterea educației, la orice vârstă și sub orice formă.

Cu ce bune considerente doriți să plece elevii dumneavoastră în viață? 

Mi-ar plăcea să plece încrezători că sunt valoroși, că sunt membri ai unei societăți care nu-i respinge și care găsește resurse să-i integreze.  Încerc să le formez niște rutine, să devină autonomi, să poată avea singuri grija de ei. Încerc să fiu și sprijin pentru familie, să accepte mai ușor diagnosticul copiilor, să se bucure de fiecare reușită și pas mic de progres.

Este, oare, grea meseria pe care ați ales-o? Dacă nu grea, dureroasă? 

Este grea, este dureroasă, este uneori copleșitoare. Dar asta am ales să fac. Când voi simți că nu mai am resurse, că nu mai sunt o versiune potrivită pentru elevii mei, voi pleca. Din păcate, dacă nu ai grija de tine, poți ajunge să aduni multă amărăciune, să devii ursuz și nefericit în raport cu această profesie. Și când simți că nu mai ai energie și nu mai intri zâmbind în clasă, poate e timpul să îți cauți alt drum.

Plecați acasă des cu poveștile familiilor cu care lucrați? 

Poveștile copiilor mei sunt permanent cu mine, dar am învățat să nu mă mai las copleșită de ele. Fiecare avem propria noastră poveste, ușoară, grea, tristă, vesela. Am învățat că singurul lucru care se poate schimba in raport cu poveștile noastre este atitudinea pe care o avem. Atât!

• Fundația Regală Margareta a României lansează a 17-a generație de bursieri ai programului național Tinere Talente

Fundația Regală Margareta a României a anunțat cei 30 de tineri artiști care vor beneficia de burse în cadrul celei de a 17-a ediții a programului național Tinere Talente. Tinerii, cu pasiune pentru muzică și arte vizuale, dar cu posibilități financiare reduse, vor primi sprijin pentru a explora și a-și perfecționa abilitățile creative într-un mediu stimulativ și plin de oportunități.

Un pas decisiv pentru viitorul artei românești

58 de artiști vizuali și 68 de muzicieni tineri, elevi și studenți ai instituțiilor de învățământ vocațional din întreaga țară, au aplicat pentru bursa Tinere Talente și au ajuns în fața juriului de specialitate pentru a-și prezenta portofoliul artistic și a fi apreciați pe baza potențialului lor actual.

Procesul riguros de selecție a debutat cu analiza dosarelor din punct de vedere social, a continuat cu evaluarea, din punct de vedere artistic de către juriul format din specialiști și a fost finalizat cu anchete sociale.

Cei mai buni 30 de participanți au fost aleși. Acești tineri, cu vârste între 14 și 24 de ani, provin din familii cu venituri reduse, dar sunt dovada vie a faptului că talentul și pasiunea transcend orice bariere.

15 tineri care studiază la clarinet, violoncel, saxofon, corn, canto, oboi, flaut, pian, fagot și 15 tineri care studiază design vestimentar, pictură, grafică, foto-video sau arte și design textil vor beneficia, pe parcursul unui an calendaristic, de burse individuale de până la 2.000 Euro, sesiuni de mentorat, stagii de masterclass intergeneraționale, training pentru dezvoltarea abilităților necesare performanței, precum și oportunități de promovare în cadrul evenimentelor organizate de Fundație și de partenerii săi. Tinerii bursieri studiază la licee și universități de arte și muzică din București, Bacău, Botoșani, Iași, Piatra Neamț și Timișoara.

Personalități remarcabile susțin noile generații

Juriul a fost constituit din personalități remarcabile ale mediului artistic și academic, care vor însoți bursierii și ca mentori pe parcursul proiectului: Tiberiu Soare – dirijor, Verona Maier – pianist, Mihaela Ișpan – soprană, Rafael Butaru – violonist, Emil Vișenescu – clarinetist, la categoria Muzică clasică, și Ileana Dana Marinescu – artist vizual, Carmen Apetrei – grafician, Ion Anghel – pictor, Virgil Scripcariu – sculptor, Cristian Samfira – designer, la categoria Arte vizuale.

Fundația Regală mulțumește membrilor juriului pentru implicare și generozitate, precum și Operei Naționale București pentru găzduirea procesului de jurizare la categoria muzică clasică.

Lista completă a bursierilor programului Tinere Talente 2025 poate fi consultată aici.

România are nevoie de artă

Ajuns la al 17-lea an de existență, programul național Tinere Talente a susținut până acum 440 de burse acordate tinerilor talentați, sprijiniți, de asemenea, prin mentorat și promovare. Mulți dintre ei au reușit performanțe extraordinare pe plan național și internațional, fiind laureați la prestigioase concursuri internaționale, aplaudați și admirați astăzi în capitalele culturale ale lumii pentru muzica și arta lor. Recunoscut de patru ori ca cel mai bun program de Artă și Cultură din România, la Gala Societății Civile, proiectul creează șanse egale pentru artiștii aflați la început de drum, demonstrând că talentul poate fi cultivat și susținut, indiferent de circumstanțele sociale.

Partener program: Kaufland România  | Sponsori program: EY România, B&B Collection – Kultho, PEPCO Retail, PPG România – Oskar, Ferrero Rocher, Dedeman, Yardi România, UniCredit Bank, Enayati Medical City, Highlight Agency, Casa Siqua, Easy Print Services, Emotion Philms Production

Parteneri media ai programului în timp: Europa FM, TVR, TVR Cultural, Radio România, Radio România Muzical, Radio România Cultural, Radio România Actualități, Radio Trinitas, RFI România, Radio Clasic, Magic FM, AGERPRES, Forbes, Forbes Life, ziarul cotidian diplomatic Nine O’Clock, Zile și Nopți, Historia, Revista BIZ, Haute Culture, The Institute, The Diplomat, Revista CARIERE, Revista Insight TAROM, Revista Cultura, Cocor Media Channel, IQads, SMARK, Phoenix Media, mediaTRUST România, Zenith Media

Foto credit: Anca Arambașa

Programul Tinere Talente

Programul național Tinere Talente, derulat de Fundația Regală Margareta a României, a debutat în anul 2009 cu scopul de a sprijini și promova tinerii artiști talentați care provin din familii cu venituri reduse și care au nevoie de sprijin financiar pentru a-și atinge adevăratul potențial și a-și exprima talentul. Ceea ce diferențiază programul Tinere Talente de alte proiecte care oferă burse este abordarea holistică, centrată pe dezvoltarea și afirmarea acestor artiști în devenire. Pe lângă sprijinul financiar, tinerii primesc îndrumarea unor mentori valoroși, pregătire prin masterclass-uri și au oportunități de promovare foarte importante, toate acestea creând o platformă de lansare în cariera artistică. Până în prezent, 440 de burse au fost acordate tinerilor talentați, aflați la început de drum, care studiază muzica sau artele vizuale în licee și universități din România, fiind ajutați să-și depășească greutățile financiare și să continue să-și exprime valoarea artistică. De-a lungul timpului, peste 2.000.000 de euro au fost investiți în viitorul artistic al României. Mai multe detalii sunt disponibile pe www.tinteretalente.org. Programul național Tinere Talente este susținut de parteneri și sponsori, dar și prin donații realizate online – www.frmr.ro/donationline, susținând, astfel, bursele pentru tinerii talentați ai României.

Fundația Regală Margareta a României

Fundația Regală Margareta a României a fost înființată în 1990 de către Regele Mihai I al României și Majestatea Sa Margareta Custodele Coroanei române. Cu o activitate de 35 de ani, Fundația Regală Margareta a României sprijină copii, tineri și vârstnici prin intervenții durabile, bazate pe schimbul de experiență și valori între generații. De-a lungul timpului, Fundația s-a implicat în numeroase proiecte sociale, culturale şi de susținere a educației şi talentului artistic. Mai multe detalii sunt disponibile pe www.frmr.ro.

Călin Țopa, unul dintre cei mai inovatori artiști ai teatrului românesc, alături de regizorul Bobi Pricop și de compozitorul Eduard Gabia, aduce pe scena Teatrului Excelsior o experiență audio unică, odată cu premiera spectacolului Șapte minute după miezul nopții (A Monster Calls), programată pentru sâmbăta care a trecut, 25 ianuarie 2025.

Acest spectacol reprezintă un pas semnificativ în integrarea tehnologiei în teatrul românesc, prin conceperea unei instalații audio inovatoare, menite să ofere o experiență imersivă pentru 200 de spectatori. Sunetul binaural, care dă publicului senzația de sunet stereo 3D, dar și obiectele sonore utilizate sunt transpuse într-un univers acustic complex, creat special pentru această producție.

„Am creat totul de la zero, de la sunete precum spălatul vaselor și ploaie, până la momentele dramatice de apariție a monstrului sau plecarea mamei. Foley design-ul, așa cum îl numim noi în industrie, a fost conceput astfel încât să amplifice trăirile și să transpună publicul în poveste”, precizează Călin Țopa.

Fiecare spectator beneficiază de sunet live, livrat direct prin căști wireless, ceea ce transformă percepția tradițională a sunetului în teatru într-o experiență personalizată, captivantă și unică. În acest mod, Călin Țopa a reușit, împreună cu Eduard Gabia, să creeze un univers sonor prin care sunetul să devină chiar unul dintre personajele principale ale poveștii.

„Un aspect inedit al acestui spectacol este faptul că actorii poartă microfoane pe scenă și întregul sunet, de la replici, până la detaliile sonore, este transmis live către spectatori prin intermediul căștilor. Această tehnologie nu doar că îmbunătățește experiența publicului, dar aduce și o provocare interesantă pentru actori, care trebuie să se adapteze unei modalități de lucru diferite, bazate pe o intimitate acustică sporită și pe un control precis al expresiei vocale și sonore. Astfel, spectacolul reușește să redefinească relația dintre actori, sunet și spectatori, deschizând noi perspective asupra modului în care teatrul poate fi perceput și trăit”, continuă Călin Țopa.

O parte din muzica spectacolului Șapte minute după miezul nopții va fi lansată pe Spotify, simultan cu premiera din 25 ianuarie, și poate fi accesată aici – https://spoti.fi/42lWM0w.

Spectacolul este sold out pentru reprezentațiile din acest weekend. Pentru cei care doresc să descopere universul sonor creat de Călin Țopa în Șapte minute după miezul nopții (A Monster Calls) o pot face la următoarele reprezentații din 13, 14 și 15 februarie. Toate informațiile, aici – https://teatrul-excelsior.ro/spectacol/a-monster-calls/.

În ultimii ani, Călin Țopa a redefinit rolul sunetului în teatru prin spectacole precum Exil și Pădurea Spânzuraților, devenite fenomene, dar și prin proiecte în industria filmului. Document56, scurtmetrajul regizat de Christopher Landry, pentru care a compus muzica, va fi prezentat în februarie, la Festivalul de Scurtmetraje din Tokyo, după ce anul trecut a câștigat premiul pentru cel mai bun film străin la Beverly Hills Film Festival.

Anul 2025 aduce, pentru Călin Țopa, numeroase proiecte importante: două premiere, la Teatrul Național din București, unde colaborează cu Alexandra Badea și cu Cosmin Florea, și o nouă producție la Teatrul Masca, în regia lui Bobi Pricop. Mai mult, artistul va participa în acest an la World Stage Design din Sharjah, Emiratele Arabe Unite și va avea, printre altele, expoziții la Muzeul Național de Artă Contemporană al României. Va lucra în acest an și la Paris, la un documentar care va fi propus ulterior sub forma unei instalații video. Acest film explorează impactul industrializării asupra aspectului uman al orașului, aducând în prim-plan perspective inedite și reflecții profunde asupra transformărilor urbane.

Mai multe lucrări ale artistului, pe www.calintopa.me.